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全国河大版（三起）小学信息技术第二册第4单元第12课《不到长城非好汉——设置演示文稿“主题”》教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：全国河大版（三起）小学信息技术第二册第4单元第12课《不到长城非好汉——设置演示文稿“主题”》，主要教授学生如何使用演示文稿软件设置主题，包括主题的选取、应用和个性化设置。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与之前学习的演示文稿基本操作和文本编辑知识相关联，通过设置主题，帮助学生进一步巩固和运用所学知识，提高演示文稿的美观度和专业性。

二、核心素养目标

1.培养学生的信息意识，使学生认识到信息技术在演示文稿制作中的重要性，激发学生对信息技术的兴趣。

2.增强学生的计算思维，通过设置主题的过程，引导学生理解信息组织与呈现的逻辑性。

3.提升学生的数字化学习与创新实践能力，使学生能够在实际操作中运用所学知识，创作出具有个性化风格的演示文稿。

4.培养学生的审美素养，通过学习主题设置，提高学生对视觉设计的敏感度和审美能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经具备基本的计算机操作技能，如打开、保存文件，以及简单的文字编辑和图片插入等。在之前的课程中，他们学习了演示文稿的基本制作方法，包括幻灯片的创建、编辑和简单的排版。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对信息技术学习兴趣较高，尤其是对于能够直观展示成果的演示文稿制作。学生的学习能力较强，能够快速掌握新技能。学习风格上，部分学生偏好动手操作，通过实践学习新知识；而另一部分学生则更倾向于理论学习和模仿学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在设置演示文稿“主题”时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对主题概念的初步理解不足，难以选择合适的主题；二是主题应用过程中，对软件功能的掌握不够熟练，可能导致操作失误；三是个性化设置时，可能缺乏创意和审美能力，难以创作出独特的演示文稿。此外，部分学生可能因为缺乏足够的实践机会，对操作步骤记忆不牢固，影响学习效果。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《不到长城非好汉——设置演示文稿“主题”》的相关教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的演示文稿主题图片、图表和操作步骤视频等多媒体资源，以辅助学生理解和操作。

3.实验器材：无需特殊实验器材，但需确保学生每人一台可操作的计算机。

4.教室布置：设置分组讨论区，安排学生分组操作；在操作台附近放置投影仪和音响设备，以便展示操作过程和讲解。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，提前一天发布关于演示文稿主题设置的视频教程，要求学生观看并尝试按照教程操作。

设计预习问题：围绕“如何选择和设置演示文稿主题”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“如何根据演示文稿内容选择合适的主题？”“主题设置对演示文稿的视觉效果有何影响？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过平台查看学生的观看记录和提交的预习成果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解演示文稿主题设置的基本概念和步骤。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。例如，学生可以提交一份包含主题选择标准和个人思考的笔记。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示一组不同主题的演示文稿，引出“主题设置”这一课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解演示文稿主题设置的方法和技巧，结合实例帮助学生理解。例如，讲解如何通过调整字体、颜色、背景等元素来设置主题。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习内容，讨论如何选择和设置主题，并展示自己的成果。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。例如，有学生提问如何使主题更加个性化，教师可以现场演示如何自定义主题。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，展示自己的主题设置成果。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据本节课内容，布置设计一个主题的演示文稿的作业，要求学生结合所学知识，设计并制作一个具有个人特色的演示文稿。

提供拓展资源：提供一些关于演示文稿设计和美学的书籍、网站和视频，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。例如，指出主