杜甫的春望：初中古诗词欣赏教学教案.docVIP

杜甫的春望：初中古诗词欣赏教学教案

一、教案取材出处

《春望》

作者：杜甫

出处：唐代

二、教案教学目标

目标一：培养学生对古诗词的欣赏能力和审美情趣，让学生在感受诗歌韵味的同时体会作者的情感。

目标二：引导学生理解诗句中的意象，提高学生的想象力和创造力。

目标三：培养学生对历史文化知识的了解，增强文化自信。

三、教学重点难点

教学重点：

重点一：理解《春望》的意境，把握作者的情感变化。

重点二：解析诗句中的意象，如国破山河在、城春草木深等，让学生深入体会杜甫的忧国忧民情怀。

重点三：分析诗歌的结构，如对仗、押韵等，提高学生对古诗词的鉴赏能力。

教学难点：

难点一：理解“国破山河在，城春草木深”中“国破”与“草木深”的对比，以及这种对比所传达的情感。

难点二：分析“感时花溅泪，恨别鸟惊心”中“感时”与“恨别”的相互关联，以及这些情感在诗歌中的作用。

难点三：如何在现代语境中解读古典诗词，引导学生形成自己的理解和感悟。

难点

解答思路

教学方法

难点一

通过对比“国破山河在”与“草木深”，让学生感受杜甫对国家命运的担忧和对百姓疾苦的同情。

采用情景模拟，让学生扮演诗人，体验国家破败时的悲凉。

难点二

分析“感时”与“恨别”的相互关联，引导学生关注诗人的内心世界。

通过小组讨论，让学生发表对诗句的理解和感受。

难点三

结合时代背景和现代语境，帮助学生形成自己的解读。

安排课后阅读杜甫的其他作品，扩大学生的知识面。

四、教案教学方法

情景教学法：通过模拟历史场景，让学生身临其境地感受杜甫所处的时代背景和创作环境。

小组讨论法：引导学生分组讨论，分享对诗句的理解和感受，培养合作能力和批判性思维。

比较分析法：通过对比不同诗句或不同诗人的作品，帮助学生深入理解诗歌的内涵和艺术特色。

阅读分析法：引导学生逐句分析诗句，挖掘诗句中的意象和情感，提高鉴赏能力。

五、教案教学过程

导入新课

教师播放杜甫《春望》的朗诵音频，激发学生的兴趣。

提问：同学们，你们知道这首诗是谁写的吗？它描绘了怎样的景象？

诗歌背景介绍

教师简要介绍杜甫的生平和创作背景，让学生了解诗人所处的时代背景。

提问：杜甫在唐朝是一个怎样的诗人？他的诗歌有什么特点？

诗歌内容分析

教师逐句讲解诗句，分析诗句中的意象和情感。

“国破山河在，城春草木深”：教师引导学生思考“国破”与“草木深”的对比，以及这种对比所传达的情感。

“感时花溅泪，恨别鸟惊心”：教师引导学生关注“感时”与“恨别”的相互关联，以及这些情感在诗歌中的作用。

教师展示诗句中的对仗、押韵等修辞手法，让学生了解古诗词的特点。

诗歌创作手法探讨

教师引导学生分析诗歌的结构，如对仗、押韵等，提高学生的鉴赏能力。

小组讨论：让学生以小组为单位，探讨杜甫如何运用诗歌创作手法表达情感。

学生创作实践

教师引导学生进行诗歌创作实践，以“春望”为主题，创作一首自己的诗歌。

学生展示作品，教师点评并给予指导。

教师总结本节课的教学内容，强调诗歌鉴赏的方法和技巧。

教师布置课后作业，要求学生阅读杜甫的其他作品，并撰写读后感。

六、教案教材分析

教材内容：《春望》是杜甫的代表作品之一，具有很高的艺术价值和历史价值。

教材分析：

诗歌主题：通过描绘春日的景象，表达了诗人对国家命运的担忧和对百姓疾苦的同情。

诗歌结构：诗歌结构紧凑，意境深远，运用了丰富的修辞手法。

诗歌情感：诗歌情感真挚，充满忧国忧民的情怀。

教学目标：

通过学习《春望》，让学生了解杜甫的生平和创作背景，感受诗人的情感世界。

培养学生的诗歌鉴赏能力，提高学生的审美情趣。

增强学生的文化自信，培养学生对传统文化的热爱。

七、教案作业设计

诗歌复述与改写：

操作步骤：

学生根据《春望》的内容，用自己的语言复述诗歌的大意。

教师挑选几名学生进行复述，并进行点评。

学生根据诗歌的意境和情感，进行诗歌的改写，可以是现代诗，也可以是散文。

话术示例：

“同学们，请大家尝试用自己的话复述一下这首诗的主要内容，我们可以听听大家的理解。”

“很好，这位同学能够准确地把握诗歌的意境，哪位同学愿意尝试将这首诗改写成现代诗呢？”

诗歌主题讨论：

操作步骤：

将学生分成小组，讨论《春望》的主题和杜甫想要传达的信息。

每组选派代表进行小组讨论的总结报告。

教师根据学生的讨论结果进行总结和补充。

话术示例：

“同学们，你们认为杜甫在这首诗中想要表达的是怎样的情感？请你们小组讨论一下，并准备一个简短的报告。”

“非常感谢大家的分享，每个小组都有自己独特的见解，我们听听哪个小组的总结报告。”

诗歌背景研究：

操作步骤：

学生自行研究杜甫的时代背景，了解唐朝的社会状况和杜甫的生活经历。

学生撰写一篇关于杜甫及其诗歌背景的短文。

教师收集学生的作品，并进行展示和讨论。

话术示例：

“同学们，课后请大家查阅资料，