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1教育心理学考试复习客观题

A56,只存在三种分类。高尚/低级，内部/外部，近景的直接动机/远景的间接动机由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作：

A远景的间接性动机

B社会性动机

C直接性动机

D志向性动机

D71迁移是一种学习对另一种学习的影响。因此迁移的对象必须是可以学习的。下面所列举的迁移种类中，有一种是错误的。错误的是

A态度学习迁移

B知识与技能的迁移

C情感迁移

D气质迁移

D84Bestanswer。A：理性知识？；B：自身经验？C：可迁移的程序性知识？知识是个体通过与环境相互作用后获得的

A感受与体验

B前人经验

C记忆内容

D信息及其组织

有些课题主要包含高度有结构的知识和技能（如数学、物理、化学、计算、语法等），如果教学目标是要求学生尽快掌握这种知识技能，则宜采用：以教师为中心的讲授策略师生互动策略以学生为中心的发现学习合作学习策略在给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境是原型定势变式问题D137-138

通过角色训练增强自信心，然后将所学得的应对方式应用到实际生活情境中的行为演练方式称为

A自我控制训练

B肯定性训练

C自我强化训练

D自我监督训练B186

儿童形状知觉的关键期在2—3岁4岁5岁以前1—3岁B16

通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式是：

A智力技能

B知识迁移

C智力

D思维程序A107

A57,学习动机只有三种分类由于外部诱因引起的学习动机称为

A外部学习动机

B诱因性学习动机

C强化性动机

D激励性学习动机

创造性是指个体产生新奇、独特、有社会价值的产品的

A智力技能

B思维品质

C思维程序

D能力或特性D145

认知结构迁移理论的提出者是1桑代克2贾德3奥苏伯尔4布鲁纳C现代迁移理论：认知结构迁移理论5

首创两难故事法的心理学家是

A柯尔伯格

B皮亚杰

C斯金纳

D巴甫洛夫A157海因兹偷药

与他人接近D162,很无聊的题目04被他人认可05认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为01与大家保持一致03与他人基本相同02

指向性4独创性A1465一个人面对问题情境时，在规定的时间内能产生大量不同的观念。这表明其思维具有1流畅性2变通性3

B194任务分析必须将教学目标逐级细分成彼此相联的

A各种智力活动

B各种子目标

C各种课堂行为

D教学阶段

在学习过程中，学习者本人并没有受到直接的外在强化，但通过观察他人某种行为受到强化，从而在自己身上也产生了类似强化效果。班杜拉将这种现象称为：

A内在强化

B负强化

C替代强化

D无意强化C166

当学生取得好的成绩后，老师家长给予表扬了鼓励，这符合桑代克学习规律中的01准备律02练习律03动机律04效果律D3505

根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和命题学习推理学习B86原理学习公式学习

B153态度是一种内部准备状态，而不是行为本身。态度的行为成分是指准备对某对象做出某种反应的：

A行为方式

B意向或意图

C行为习惯

D语言或行为

教学目标是预期学生通过教学活动获得的1思维品质2学习内容3学习结果4知识技能C1885

在教学过程中，教师运用多媒体教育手段模拟实物的形象，为学生提供学习的感性材料，这称为：1模象直观2实物直观3言语直观4想象直观A90,D选项是杜撰出来的5

习惯C2804性格05个性中具有核心意义的，表现一个人对现实稳定的态度和相应的习惯化的行为方式叫01气质03能力02

形成性评价通常发生在

A教学过程之前

B学生毕业之时

C教学过程之后

D教学过程之中D218

人际交往必须以一定的符号系统为交往工具才能实现，其主要交往工具是语言符号系统和

A暗示影响系统

B非语言符号系统

C文字符号系统

D情感感染B211

C37获得与消退，分化与泛化有机体学会对条件刺激和条件刺激相类似的刺激做出不同的反应，巴甫洛夫称之为：

A刺激泛化

B刺激比较

C刺激分化

D行为强化

B219评价方法3种：标准化成就测验，教师自编测验，非测验评价技术对于认知和技能领域的学业，常用的教学评价手段是标准化测验和

A教师随堂评价

B教师自编测验

C学生平时作业

D课堂提问

个体对学习活动所要达到目标的主观估计称为：学习兴趣学习期待12345学习目的B56学习动机

学习策略是学习者制定的学习计划，由_____构成

A意识和能