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《表哥驾到》教学设计

《表哥驾到》教学设计1

教学目标：

1.仔细揣摩人物心理，理解文章所想表达的中心思想。

2.学习课文中较夸张的个性化语言。

重点难点：对于夸张化、个性化的语言和心理活动的理解。

突破口：将问题设计围绕三次“咒语”和相应的这三个阶段“我”的心理变化过程展开。

课时安排：一课时

教学过程：

一、布置预习

1、查找作者秦文君的资料和代表作品，了解作者写作风格。

2、熟读课文，解决生字生词问题，并完成文字积累工作。

词语积累：呼风唤雨、艳阳高照、懒洋洋、嫌弃、如数家珍、滔滔不绝、恨铁不成钢、不屑一顾、饶有兴趣、一如既往、彬彬有礼、头头是道、悲怆.

二、教学过程：

1、我和表哥是怎样认识的？（请同学简单复述课文）

2、按故事情节发展大致可分为：

（1）和表哥见面前。

（2）和表哥成为了“密友”。

（3）餐桌吃饭。

（4）发现我和表哥真是难兄难弟。

3、体味“驾到”的含义。这个词语一般用在什么语言环境中，为什么在这里要用这个词语？

在文中找出“我”是怎样形容表哥的。

“高档次”、“学生精英”、“伟大的表哥”

“他很抬举我”、“姿态那么高，放下驾子称赞我”、“平易近人”、“不负众望”

大词小用，表达“我”什么心理？为什么会有这种心理？

心中不平。一个强者突然走进我的生活，“我”的地位开始动摇，缺乏自信。

4、表哥来家里做客应该是件开心的事，为什么在文章的一开始我希望下特大风暴？而当我和表哥认识之后却又再一次希望下暴风雨？（从咒语中体现我的心理变化过程）

态度的变化

第1.2段阻止

第19.20段挽留

第32段留下来

5、概括

①我是一个怎样的孩子？从文中哪些地方可以看出？（注意把侧重点放在我的语言和心理描写上的引导）

活泼好动，兴趣广泛

②表哥又是一个怎样的孩子？

文质彬彬，拘谨，缺乏朝气，在运动方面明显逊我一筹。

③我和表哥是两个性格脾气爱好迥然不同的孩子，那为什么文章末尾说“我俩真是难兄难弟”？我和表哥有什么地方相似？

同病相怜；年龄相仿

6、妈妈和大姨又有什么相似点？

把妈妈和大姨说的话找出来，加以对比，找出共同点。

共同点：教育方式手段一样，肯定别人的孩子来刺激自己的孩子。

7、分角色朗读餐桌吃饭的片段，从我、妈妈、表哥、大姨的语言中体会人物性格。

8、文章最后一段怎么理解？（分小组讨论）

拓展：现实生活中的你，有没有类似的经历？能不能和大家说说？

在一些家长的眼中自己的孩子总有这样那样的不足，于是总拿自家的孩子和别人的孩子比较，苛求孩子达到完美，使孩子在无形之中承受了更大的压力，丧失自我。

本文作者借文中的“我”批评了这一现象。

三、作业

小练笔：读完这篇文章，你有什么感悟？请你写下来，并和自己的父母一起讨论发掘“我”的优点，增强自信，进一步提高学习成绩。《表哥驾到》教学设计2

教学目标：

1、通过圈划、讨论、朗读，感受并理解“我”在表哥来访中经历的复杂的心理变化，理解小小说反映的家庭教育中的问题。

2、朗读、讨论，体会大词小用的语言风格对表现人物心理感受及个性的作用。

3、改变叙述人物的身份，模仿文中“我”的心理变化的过程学习心理变化的写作，并初步模仿“大词小用”的语言特点进行写作。

4、继续学习概括文章里的主要事件。

教学重点：

1、通过圈划、讨论、朗读，感受并理解“我”在表哥来访中经历的复杂的心理变化，理解小小说反映的家庭教育中的问题。

2、朗读、讨论，体会大词小用的语言风格对表现人物心理感受及个性的作用。

教学难点：

改变叙述人物的身份，模仿文中“我”的心理变化的过程学习心理变化的写作，并初步模仿“大词小用”的语言特点进行写作。

第一课时

教学重点

继续学习概括文章里的主要事件，训练初读课文的整体感知能力。

教学难点

能用较为准确的语言概括初读课文后“我”和表哥的性格特点；妈妈和姨妈教育孩子的相似点，初步体会小小说反映的家庭教育中的问题。

教学过程

一、布置预习。

（初次整体感知课文内容，巩固初读课文的学习习惯。）

1、从课文里挑选自己认为需要掌握默写的三十个词语，默写在家默本上。家长签名。

2、给自然段标上序号。朗读课文至少一遍。查阅“驾到”这个词语在词典里的解释。抄录在书下的注释里。

3、解释课文为什么取名为《表哥驾到》，写在书上课题旁边。以上内容完成后由家长签名。

二、导入。

（介绍课文的`出处，介绍作者秦文君，增加学生文学常识的积累，引导学生对作者的其他文章产生兴趣，培养学生阅读文学的爱好。）（5分钟）

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