《 习作例文：我家的杏熟了》教学设计-2024-2025学年统编版语文四年级上册.docxVIP

《习作例文：我家的杏熟了》教学设计-2024-2025学年统编版语文四年级上册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

设计思路

本课程设计以《习作例文：我家的杏熟了》为载体，结合四年级上册语文教学大纲，旨在培养学生观察生活、抒发真情实感的写作能力。课程围绕课文内容，引导学生通过品读、模仿、实践等环节，学会运用比喻、拟人等修辞手法，将生活细节描绘得生动形象，提升学生的写作水平。

核心素养目标分析

本课旨在培养学生语文核心素养，包括：提升学生的观察力、想象力及表达力，使学生能够敏锐捕捉生活细节，通过生动的语言表达个人情感和观察；培养良好的阅读理解能力和写作习惯，强化文化自信，理解家乡风物和传统文化，增强文化认同感。

教学难点与重点

1.教学重点，

①理解课文内容，体会作者对家乡杏树的喜爱之情。

②学习作者运用比喻、拟人等修辞手法，描绘杏子成熟时的景象。

③模仿课文，尝试用生动的语言描绘家乡的景物或生活中的点滴。

2.教学难点，

①理解比喻、拟人等修辞手法的运用，并能尝试在自己的写作中运用。

②将观察到的细节与情感相结合，用恰当的语言进行表达。

③在写作过程中，如何将抽象的情感具体化，使读者能够感同身受。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：结合图片和视频，生动讲解杏树的生长过程和杏子的特点，激发学生兴趣。

2.讨论法：组织学生分组讨论，分享对家乡景物的观察和感受，培养合作交流能力。

3.实践法：布置写作任务，让学生根据所学内容，尝试创作自己的习作，提高写作技能。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示杏树的生长周期、成熟景象，增强直观感受。

2.视频教学：播放关于杏树的纪录片，让学生了解杏树的文化背景和地域特色。

3.互动平台：运用在线平台，鼓励学生课后继续交流写作心得，拓展学习空间。

教学过程设计

导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于家乡美景的视频，引导学生回忆自己家乡的景物。

2.提出问题：同学们，你们知道家乡有哪些美丽的风景吗？今天我们要学习一篇关于家乡的习作，看看作者是如何描绘家乡的杏树的。

3.引导学生思考：为什么作者会选择杏树作为写作对象？杏树在作者心中有什么特殊的意义？

讲授新课（20分钟）

1.阅读课文，引导学生整体感知课文内容。

2.分析课文结构，讲解作者运用比喻、拟人等修辞手法描绘杏子成熟时的景象。

3.强调观察生活的重要性，鼓励学生从身边的事物中发现美。

4.介绍写作技巧，如如何运用细节描写、情感表达等手法。

巩固练习（10分钟）

1.学生分组讨论：结合课文内容，分享自己家乡的景物，并尝试用比喻、拟人等修辞手法进行描绘。

2.教师点评：针对学生的讨论，给予点评和指导，帮助学生提高写作水平。

课堂提问（5分钟）

1.提问：课文中的比喻、拟人等修辞手法是如何运用的？

2.学生回答：引导学生分析修辞手法的作用，并举例说明。

师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：同学们，你们认为作者在描写杏树时，最打动你们的是什么？

2.学生回答：教师引导学生思考作者的情感表达，并鼓励学生结合自身经历，谈谈对家乡的热爱之情。

3.教师总结：家乡的美景是我们共同的记忆，我们要学会用心去感受、去描绘。

创新教学环节（5分钟）

1.教师展示一幅家乡美景的图片，让学生根据图片进行即兴创作。

2.学生展示自己的作品，教师点评并给予指导。

1.教师总结本节课的学习内容，强调观察生活、表达情感的重要性。

2.布置课后作业：以“我家乡的XX”为题，写一篇习作，要求运用比喻、拟人等修辞手法，描绘家乡的景物。

教学时间分配：

导入环节：5分钟

讲授新课：20分钟

巩固练习：10分钟

课堂提问：5分钟

师生互动环节：10分钟

创新教学环节：5分钟

总计：45分钟

教学资源拓展

1.拓展资源：

-杏树文化背景：介绍杏树在中国传统文化中的象征意义，如杏花村的由来，以及杏子与诗词、绘画等艺术形式的关系。

-家乡风景图片集：收集不同地区、不同季节的家乡风景图片，包括自然风光、人文景观等，供学生在写作时参考。

-地方特色民俗：搜集与家乡相关的民俗活动、传统节日等资料，帮助学生了解家乡的文化底蕴。

-农作物生长知识：介绍杏树的生长习性、种植技术等，拓展学生对农作物生长过程的认识。

2.拓展建议：

-鼓励学生利用课外时间，通过阅读书籍、上网查询等方式，深入了解杏树的相关知识。

-组织学生参观当地农业基地或果园，实地观察杏树的生长状况，增强学生的感性认识。

-引导学生采访家乡的老人，了解关于家乡的历史故事和传统习俗，丰富学生的写作素材。

-建议学生在家中或学校图书馆查阅有关家乡风土人情的资料，为写作积累背景知识。

-鼓励学生参加写作比赛或作