基于学科核心素养下的中小学中国画大单元教学设计与实践研究.docx

研究报告

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基于学科核心素养下的中小学中国画大单元教学设计与实践研究

一、研究背景与意义

1.1国内外中国画教育现状分析

(1)国外中国画教育起步较晚，但近年来随着文化交流的加深，越来越多的国际学校开始引入中国画课程。这些课程通常以基础技法教学为主，旨在让学生了解中国画的独特魅力。然而，由于师资力量、教学资源和教学环境的限制，国外中国画教育的发展水平参差不齐。部分课程过于注重技法的传授，而忽略了文化内涵和审美教育的培养。

(2)国内中国画教育在基础教育阶段普遍存在重视技法而忽视文化内涵的现象。长期以来，中国画教学以模仿为主，学生往往缺乏独立思考和创造能力。此外，由于课程设置和教学评价体系的限制，中国画教育在课程体系中的地位并不突出。近年来，随着新课程改革的推进，越来越多的学校开始关注学生的核心素养，中国画教育也逐渐被纳入到学科核心素养培养的范畴中。

(3)尽管如此，国内中国画教育仍面临诸多挑战。一方面，师资力量不足，许多教师缺乏系统的专业知识和教学经验；另一方面，教学资源匮乏，学校难以提供充足的教学设备和教材。此外，社会对中国画教育的重视程度仍有待提高，家长和学生对于中国画学习的兴趣和动力不足，这些都制约了中国画教育的发展。因此，如何提高中国画教育的质量，培养具有创新精神和实践能力的学生，成为当前教育工作者亟待解决的问题。

1.2学科核心素养在基础教育中的重要性

(1)学科核心素养在基础教育中扮演着至关重要的角色，它不仅关乎学生个体的全面发展，更是实现国家教育战略目标的关键。学科核心素养强调知识、技能、情感与价值观的有机统一，旨在培养学生成为具有创新精神、实践能力和国际视野的现代公民。在基础教育阶段，学科核心素养的培养有助于学生形成正确的世界观、人生观和价值观，为其终身学习和发展奠定坚实基础。

(2)学科核心素养强调学生的个性化发展，注重学生在学习过程中的主体地位。通过培养学生的学科核心素养，学生能够更好地理解所学知识，提高学习效率，增强自主学习能力。同时，学科核心素养的培养有助于激发学生的学习兴趣，促进其创造性思维和批判性思维的培养，为学生的终身学习和发展提供动力。

(3)学科核心素养的落实，有助于提高教育质量，推动教育公平。在核心素养导向的教育教学中，教师更加关注学生的个体差异，提供更加个性化、差异化的教学服务。此外，学科核心素养的强调有助于消除学科之间的壁垒，促进学科之间的融合，形成更加科学、全面的教育体系，为我国教育事业的长远发展奠定坚实基础。

1.3基于学科核心素养的中国画教学研究价值

(1)基于学科核心素养的中国画教学研究具有重要的理论价值。通过对中国画教学与学科核心素养的深入研究，有助于揭示中国画教学的基本规律，丰富和完善中国画教学理论体系。同时，这一研究有助于推动教育观念的更新，促进教育实践的创新，为我国中国画教育的发展提供理论支撑。

(2)在实践层面，基于学科核心素养的中国画教学研究有助于提高中国画教学质量。通过研究，教师可以更好地把握学科核心素养的内涵，将其融入教学设计、教学实施和教学评价等环节，从而实现教学目标的有效达成。此外，这一研究有助于培养学生的创新精神和实践能力，提升学生的综合素质，为学生的终身发展奠定基础。

(3)基于学科核心素养的中国画教学研究还具有广泛的社会价值。它有助于传承和弘扬中华优秀传统文化，增强民族自豪感和文化自信。同时，这一研究有助于推动中国画教育的国际化发展，促进中外文化交流，提升我国在国际教育领域的地位和影响力。总之，基于学科核心素养的中国画教学研究对于我国教育事业的繁荣发展具有重要意义。

二、学科核心素养解读

2.1中国画学科核心素养内涵

(1)中国画学科核心素养内涵丰富，它既包括了对传统绘画技法的掌握，也涵盖了艺术审美、文化理解、情感表达等多个方面。首先，技法素养是基础，涉及笔墨、构图、色彩等基本技巧，要求学生能够熟练运用这些技巧进行创作。其次，审美素养强调对美的感知和鉴赏能力，要求学生具备对中国画艺术美学的理解。再者，文化素养是对中国画所蕴含的文化内涵的把握，包括历史、哲学、文学等方面的知识。

(2)中国画学科核心素养还强调个性与创新。个性素养要求学生在继承传统的基础上，形成自己的艺术风格和表现手法。创新素养则鼓励学生在实践中不断探索，勇于突破传统束缚，以开放的心态接纳多元文化，发展独特的艺术语言。这种个性与创新相结合的素养，有助于培养学生在面对复杂问题时，能够独立思考、解决问题的能力。

(3)最后，中国画学科核心素养还关注学生的情感与价值观。情感素养要求学生在创作过程中，能够表达真情实感，体验艺术创作的愉悦与成就感。价值观素养则体现在对中国画所蕴含的道德、伦理和人生哲理的认同，引导学生树立正确的审美观念和人生观，培养