2.1岩石圈的组成及物质循环教学设计2023-2024学年鲁教版高中地理（2019）选择性必修一.docx

2.1岩石圈的组成及物质循环教学设计2023-2024学年鲁教版高中地理（2019）选择性必修一

主备人

备课成员

教学内容

教材章节：鲁教版高中地理选择性必修一，2.1岩石圈的组成及物质循环。

内容：本节课主要介绍岩石圈的基本组成，包括地壳、地幔和地核的结构及其相互作用。通过分析岩石圈的物质循环过程，让学生了解地球内部的动态变化，培养对地球科学知识的兴趣和探索精神。

核心素养目标

培养学生地理科学素养，使学生能够运用地理学知识解释地球表层现象；提升地理实践能力，通过观察、实验等方式，理解岩石圈物质循环的过程；增强人地协调观，认识到人类活动对岩石圈的影响，树立可持续发展的观念；发展地理思维，学会从地理角度分析问题，提高地理思维能力。

教学难点与重点

1.教学重点，

①岩石圈的组成结构：地壳、地幔和地核的划分及其在地球内部的位置关系。

②岩石圈的物质循环过程：包括岩浆活动、沉积作用、变质作用和岩浆活动对地表形态的影响。

③地球内部能量传递与岩石圈物质循环的关系。

2.教学难点，

①地壳、地幔和地核的物理性质差异及其对地球内部结构的影响。

②岩石圈物质循环的动态变化及其与地球内部热力学过程的关联。

③学生如何运用所学知识解释实际地质现象，如火山喷发、地震等。

④岩石圈物质循环对人类活动的影响，以及如何从地理角度提出可持续发展策略。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

软硬件资源：地球仪、岩石样品、显微镜、投影仪、电脑。

课程平台：地理教学软件、在线地理教育资源库。

信息化资源：地球内部结构动画、岩石圈物质循环过程演示视频、地质构造图片集。

教学手段：多媒体教学、小组讨论、实地考察、模拟实验。

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：播放地球内部结构的科普视频，引导学生思考地球内部的组成和能量流动。

-提出问题：引导学生思考“地球内部的物质是如何循环的？岩石圈在地球系统中扮演什么角色？”

-激发兴趣：展示不同类型的岩石样本，提出“岩石是如何形成的？”

-小组讨论：学生分组讨论，初步了解岩石圈的组成和物质循环的基本概念。

2.讲授新课（用时20分钟）

-教师讲解：介绍岩石圈的组成结构，包括地壳、地幔和地核，以及它们在地球内部的位置关系。

-动画演示：使用多媒体展示地球内部结构的变化过程，帮助学生直观理解岩石圈的动态变化。

-实例分析：结合实际地质现象，如火山喷发、地震等，讲解岩石圈物质循环的过程。

-小组活动：学生分组模拟岩石圈的物质循环过程，加深对知识点的理解。

3.巩固练习（用时10分钟）

-课堂练习：教师布置几道选择题和填空题，考察学生对岩石圈组成的掌握程度。

-小组讨论：学生讨论岩石圈物质循环对人类活动的影响，提出解决方案。

4.师生互动环节（用时5分钟）

-课堂提问：教师提出问题，如“岩石圈的物质循环对气候变化有何影响？”

-学生回答：鼓励学生积极参与，提出自己的见解。

-教师点评：针对学生的回答，进行点评和总结。

5.知识拓展（用时5分钟）

-介绍地质学的发展历史和科学家们的贡献。

-鼓励学生关注地质学领域的前沿动态，提高科学素养。

6.总结环节（用时5分钟）

-教师总结：回顾本节课的主要知识点，强调岩石圈在地球系统中的重要性。

-学生反思：引导学生思考如何将所学知识应用于实际生活。

教学过程设计符合实际学情，紧扣教学过程中的重难点，注重核心素养能力的拓展，实现教学双边互动。教学过程中，教师通过创设情境、提问、小组讨论等多种教学手段，激发学生的学习兴趣和求知欲，培养学生的地理科学素养、地理实践能力、人地协调观和地理思维能力。整个教学过程用时45分钟。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确描述岩石圈的组成结构，包括地壳、地幔和地核，以及它们在地球内部的位置关系。

-学生能够理解岩石圈物质循环的基本过程，包括岩浆活动、沉积作用、变质作用等。

-学生能够识别不同类型的岩石，并解释其形成过程。

2.能力提升：

-学生通过模拟实验和小组讨论，提升了观察、分析、实验和合作能力。

-学生在解答与岩石圈相关的实际问题时，能够运用所学知识进行逻辑推理和问题解决。

3.思维发展：

-学生在课堂讨论中，能够从不同角度思考问题，发展了批判性思维和创造性思维。

-学生通过分析岩石圈物质循环对人类活动的影响，提升了环境意识和可持续发展观念。

4.情感态度：

-学生对地球科学产生了浓厚的兴趣，增强了学习地理学科的热情。

-学生在了解地球内部结构的过程中，培养了敬畏自然、尊重科学的情感态度。

5.实践应