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七月的天山教学反思

七月的天山教学反思（精选17篇）

七月的天山教学反思篇1

《七月的天山》是一篇文字美丽，脉络清晰的抒情散文，紧抓七月天山景物的特点，为我们呈现了漂亮的宁静而又充溢朝气的天山，文章遣词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢着对天山美景的酷爱与赞美。

如此文质兼美的文章，如何让其在略读文章中独占鳌头，成为学生自主学习、积累方法的最佳素材呢?依据本次教研专题《教学目标的有效落实》，经过不断尝试，反复修改，设计了此课。

一、以学定教，促进学生的自主进展。

由于我们的学生对远在新疆的天山特别生疏，加之这是一篇略读课文又不行与精读课文同日而语，进行精讲，因此，在课前通过课件展示天山的美景图片，使学生对漂亮的天山产生直观的感受，从视觉上来相识天山，了解天山，激发学生对天山的憧憬，引导了学生的阅读期盼。

进入中高班级后，语文教材有一个特点，即每个单元的导读都会明确提出单元训练的重点，于是开课之初我留意了单元训练重点的回顾，目的在于让学生学会围绕单元训练重点来阅读理解语言文字，真正达到学有目的，学有重点。然后初读课文，从整体上感受天山之美，通过自由轻声朗读课文划出表示巡游依次的词语“进入天山----再往里走----走进天山深处”，充分激发了学生的主动意识，有效促进了学生的自主进展。

二、留意多读感悟，进行自主地获得。

依据略读课文的特点，我放手让学生自主阅读，品尝语句，进行自主地获得。在文中多次运用比方、排比等修辞手法，通过奇妙的想象，呈现了七月天山独特的美景。如：“蓝天衬着……像盛开的白莲……”在自读感知的基础上引导学生说出宠爱的理由，可以是对重点词语的体会;可以是从修辞角度去感受;也可以是从景物特点去观赏等等。让学生自由地表达感受，近而指导朗读，通过多种形式的读，来体现景物的美，从而感受对天山的酷爱和赞美。这样的阅读指导，才会让学生尝试到自主获得的快乐。

七月的天山教学反思篇2

《七月的天山》是一篇文字美丽，脉络清晰的抒情散文，也是写景物的略读课文。紧抓七月天山景物的特点，为我们呈现了漂亮宁静而又充溢朝气的天山，文章遣词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢着对天山美景的酷爱与赞美。

课文的写作思路是：先总述七月的天山是游人最志向的地方;接着分述了骑立刻天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景;最终抒发了对天山美景的赞美之情。

语文课上，我教学《七月的天山》这篇略读课文时，我先让学生初读课文，读准字音，画出新词，列出的旅游路途，整体感知了课文内容。再通过小组合作沟通探讨，让他们找出自己最感爱好的部分，看看那部分写了什么景物，有什么特点。学生的学习经过十几分钟的思索、探讨，似乎看来都有了结果。于是，我就组织全班学生汇报沟通。可就在沟通的过程中，发觉了学生的汇报乐观性不高，都在那儿静默无语，有回答的同学，回答问题的精确度也较差，回答问题不够全面，语言组织得不够流畅，用词不够美丽。课堂氛围不活跃。

在教学过程中，老师的语言素养特别重要。我运用极富感情的语言，给他们塑造了一个“情感的课堂”，充分调动学生的情感，让学生充溢热忱地学习。课堂之中，要掌控住学生的新奇心，通过多种方式引起他们学习的爱好，只有这样才可以活跃课堂氛围，建立起高效的课堂。为了激发学生的学习爱好，我选取多组天山的图片，与学生们一起观赏，极大地调动了学生的主动性与乐观性，教学也将简洁好玩得多。

下课后，我反思了自己的教学过程，是哪出了差错?我细致思索，一课时完成是略读课文的要求，不仅把课堂教给学生，还得让课堂紧凑有效，抓好主问题，切中要害，由点及面，由点成线，才能达到志向的要求。看来我是没处理好学生的学习需求，没给学生足够的时间小组沟通，致使在汇报沟通的过程中，学生的乐观性不高，都在那儿静默无语，回答问题的精确度也差，回答问题不够全面，语言组织得不够流畅，用词不够美丽。气氛没有预想的那么活跃。

《七月的天山》这篇略读课文所描绘的景色特别美丽，学生在较短的阅读过程中确定或多或少地感受到了天山的美。所以，我应当从这个角度提出问题，那样，学生们都会有话可说，有话愿说了。

还有一点做得也不够让我自己满足，就是学生在朗读技巧的驾驭上还存在差距。今后我将在语文课堂教学中多多留意这些，以培育学生的良好阅读习惯，争取在有限的课堂时间里，获得更多的学问，获得更大的收获。

正是这雪山上的雪水滋润着天山上的花草树木，才会有这生气勃勃的漂亮的天山。老师对待学生渴求学问的心田，不正是这雪山上的雪水吗?

每位老师都渴望把自己的学问化成春雨，滋润浇灌学生的心田，陪伴他们强壮成长。作为老师，在