《上下》教学设计.doc

《上下》教学设计

教学内容：

第五单元64页“上下”。

教学目的：

1、在详细的活动中，让学生体验上、下的位置与次序，初步培养学生的空间观念。?

2、能确定物体上、下的位置与次序，会用上、下描述物体的相对位置。

3、初步培养学生按一定次序进行观测的习惯。?

教学重点：能确定物体上、下的位置与次序，会用上、下描述物体的相对位置；

教学难点：培养学生的观测能力和空间观念

教学准备：

多媒体课件、剪刀、胶水

教学过程：

一、创设情景，引入新知：

1、两个物体比较上下位置关系：

今天是森林里树爷爷的生日，小鸟和小兔一大早就来为树爷爷庆祝生日啦！同学们看，他们倆在哪儿呢？（出示主题图）

是啊，小鸟和小兔一种在树上，一种在树下，他们站的位置不一样样。这节课，老师就和小朋友一起来认识《位置与次序》中的“上下”。出示课件：手指上、下

听了刚刚两位小朋友的发言，树爷爷想提个提议：小朋友在说上下时，要说清晰小鸟和小兔谁在谁的上面，谁在谁的下面。（课件点击强调）谁乐意再来用完整的语言试一试？

2、三个物体比较上下位置关系：

这时小松鼠也赶来了，谁来说说小松鼠的位置？（课件出示小松鼠的出现）

生：松鼠在小鸟的下面，松鼠在兔子的上面。

师：为何你们一会儿说小松鼠在上面，一会儿又说小松鼠在下面呀？

生：由于比较的对象不一样样。

小结：当我们要判断上下位置关系时，关键要弄清晰是和谁比，和谁比就以谁为原则。目前你能用完整的语言来描述一下这三只小动物的上下位置关系吗？请大家试一试！

（设计思索：创设“给树爷爷过生日”这个环节，一下子把学生带入了生动的学习情境之中，由两个物体比较上下位置到三个物体之间的比较，这样有简朴到复杂、循序渐进地展开学习，更有益于学生的接受。）

3、猜一猜

师：它在小兔的上面，但它不是最上面，它是谁？（松鼠）

师：它在小鸟的下面，但它不是最下面，它是谁？（松鼠）

师：它在小鸟的下面，又在松树的下面，它是谁？（小兔）

4、变换位置，巩固“上下”

师：大树爷爷和小鸟要说悄悄话，于是，小松鼠和小鸟互换了位置，（把小鸟和小松鼠互换位置。）你能说说目前他们各自的位置吗？

生：小鸟在松鼠的下面

二、联络实际，亲身体验：

其实呀，在生活中用上下表达位置关系的地方有诸多呢，例如说观测我们面部器官，嘴巴、鼻子、眼睛在什么的上面，在什么的下面呢？

师：同桌说一说

师：抽生说

（设计思索：在自己的身上找“上下”，学生的爱好很高，引导学生自主探索、合作交流、亲身体会数学就在我们身边，体现了教学措施的开放性。）

三、应用新知，巩固练习：

1、出示课件，看练一练的第一题，请你简介一下书架里面物品的摆放位置。

提醒：判断上下位置关系时，一定要弄清晰是和谁比，和谁比就以谁为原则。

生：独立完毕

四、拓展延伸，辨识“上下”

大家学得都很认真，老师目前想带大家到智慧岛上去看一看，你们乐意吗？

1、按小朋友的意愿分房子。

动物园里建了一栋新楼房，准备分给小狗、小兔、小猫和大象，请你给它们分一分。

师：小组合作分一分，按自己的想法给小动物安排房子，并说说它们的位置。

（选一组上台汇报交流）

2、按小动物的意愿分房子师：

刚刚小朋友真热心，帮小动物安排了房子。可是小动物各有各的想法，你们能帮小动物按照它们的想法住进新居吗?

师：大象说它太重了，想住在最下面的房间；小猫说它想住在最上面的房间；小兔说它想住在小猫的下面和小狗的上面，小狗说它想住在大象的上面）同学们，请你帮它们安排好房间好吗?

(让学生自己根据小动物们的规定安排房间，然后在小组内交流，到达共识，再在全班交流)

师：谁在最下面？

师：谁住在第二层？它在谁的上面？它的上面有谁？第三层呢？

师：谁住在最上面？它的下面均有谁？

3、你懂得宝物在哪个盒子里吗？

根据第一句话（宝物放在1号盒的下方），推测宝物也许在……

根据第二句话（宝物放在3号盒的上方），确定宝物就在……

五、评价总结：

其实在生活中尚有诸多具有上下位置关系的地方，下课后请同学们自己敏锐的眼光去寻找吧，今天的课我们就上到这儿，同学们再会！