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《十六年前的回忆》教学反思

《十六年前的回忆》教学反思[通用15篇]

身为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是重要的任务之一、通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是本店铺为大家整理的《十六年前的回忆》教学反思，欢迎大家分享。

《十六年前的回忆》教学反思1

这节课的成功之处是能在平等对话的过程中进行，教师的观点有所转变，能够在安排学生自学的基础上，进行自学方式及学习收获的调查、交流，以此培养学生自学意识和能力。对教材理解较好，并能创造性的使用教材，引导学生在实践中学会学习，拓宽了语文学习和运用的领域，淡化了对文本内容的细致分析，适量地增加了课外阅读内容。课堂上做到了面向全体，并采用了自主、合作、探究的学习方式，注意了教师的评价与学生的评价相结合。本课能体现出学生是学习的主人。学生能深入理解本课的思想内容，受到情感熏陶，学生能选择适合自己的学习方式参与学习全过程，课堂上主动求知（质疑）学会了前后照应的写法，并主动运用。

不足之处是，教师情感的投入在某些时机表现得不够充分，对学生发言后的评价有时不够及时。阅读练习的时间稍短了一些。培养学生的各项能力、全面提高学生素质有待于进一步加强。

《十六年前的回忆》教学反思2

十六年前，是一本回忆录，是李大钊的女儿李兴华写的，她的父亲被反动派在谋杀记忆之前逮捕。其中显示了李大钊对无产阶级革命事业和革命的信念。总结如下：

一、教学设计具有整体，清晰的思维，设计合理。

完整性首先体现在课堂内容的设计上，这种教学文本更难，篇幅更长，背景长，教学必须选择重点，抓住主要的培训点。这一课是第一课，所以老师先与大家一起认识李大钊，并从口语中检查孩子们在孩子们的预览中的掌握情况。王老师在教学中让学生发现时间专注于句子，时间这一行让学生把握整个文本。然后引导学生突破时间为课程内容的文本，并教孩子使用字幕的方式帮助孩子们整理文本的上下文。品尝文字，让学生发现自己动手描述李大钊同志的言行行为，并说经验成为本课的切入点，让学生体验李大钊形象的目的。

二、掌握关键词多余的句子，进入朗读，激发学生的情绪。

阅读是语言学习的基本方式，是语言课堂活动的主题。新课程改革的基本思想是正确把握语言教育的特点—阅读教学侧重于培养语言意识，学习情绪，强调感情，稀释技能。王先生关注掌握李大高的言行行为，然后组织学生阅读讨论，让学生从阅读，交流感受中理解词汇和表达的意义。学生在老师的指导下可以非常准确地谈论自己的经验，并表示最生动。最后，老师抓住困难的单词和短语，使学生有自己的理解，经验，朗读训练，从而更好地突破困难。了解关键词再回到整体，再次让学生作为一个整体感知文本，让孩子进一步理解第一和第二回声的特点这个写作。

三、拓展信息，升华情感。

最后，王老师通过小片段升华的学生情感，深化了李大钊形象的形象。教师在课堂教学中充分展示了教师的指导作用，充分阅读和理解教学，课堂教学非常完整。

本课还有一些遗憾，孩子们在教室里的热情不高，教学设计不新颖，建议王可以大胆创新，真正引导学生引导法律，引用引用法。在学习方法中可以指导，鼓励部分学生的积极性，积极的教室氛围，让孩子们准确把握角色的性格，激发学生的情感，教师应大胆放手，充分体现学生的自主性，这样会更完美。

《十六年前的回忆》教学反思3

回顾今天的课堂，简单却也不失简约，利用了导图，开始了互助，不求复杂，只求扎实，真实而不失那份主动，灵动。《十六年前的回忆》是篇回忆录，也是一篇老课文，虽然篇幅比较长，但内容不难理解，利用第一人称的写法，真情流露，表达真情实感，具有可读性，也是一份革命教育的好题，从内容出发而不局限于内容，两课时的安排得失小结如下

寻互助抓手，从培养质疑入手。本文最大的一个举措与收获便在此，从课题入手，质疑问难，存疑读书。（十六年前发生了什么事？怎样的事情让我十六年后还回忆？）聚焦内容提问，虽然不难，由于平时重视不够，学生还不是太会发问；趁热追击，在梳理课文结构后，根据黑板上的导图，再次引导学生质疑，这一轮难度提升，质疑互助，学文释疑。（课文按什么顺序写?父亲为什么被捕？被捕前，被捕时，法庭上父亲的态度有什么变化?）师追问，除了关注内容之外，还可以怎么提问？生给出：课文的结构有什么特点?前后什么关系?显然提问者是有答案的，师继续追问，根据你知道的答案再提问，生马上给出：前后照应的写法有什么好处?有了如此启发，问题质量在提升：课文运用对比的写法，有什么好处?父亲有着怎样的精神品质?通过两轮质疑，给予时间，帮助梳理，主体参与意识增强，少讲真思，好！

提高值问题，尝试互助学习。聚焦文章写法，提炼人物品质的问题，