名师的数学新课导入.pdf

对小学数学新课导入的几点思考

俗话说：“良好的开端是成功的一半”。因此，小学数学教师们历来重视新

课的导入。特别是实行新课程改革以后，教师们更加关注新课的导入，常常因为

一个情境创设而寝食不安。新课导入真的这么重要吗？真的需要这样挖空心思煞

费苦心吗？带着这些困惑，我认真学习了一些名师的教学设计或教学实录，对上

述问题有了一些新的认识。现写出来，就教于各位同仁。

1.开门见山式

师：猜一猜今天要学习什么。

生：圆的面积。

师：怎么知道的？

生：因为上节课已经学习了圆的周长，所以我猜接下来应该学习圆的面积。

师：不错，合理的猜测是一种数学思考方法。

生：因为今天老师请大家带了圆，还带了剪刀，所以我想今天要学圆的面

积。

师：从不同角度来推测从而得到同样的结果，这样推测出来的结果会更加

可靠。今天我们就来学习圆的面积。

【评析】王俊老师“圆的面积”一课导入开门见山，询问学生本节课学习

什么？你是怎么知道的？学生回答后，王老师给予很高的评价，调动了学生学习

的积极性，同时也渗透了数学思想和数学方法。

2．师生游戏式

【片断1】张齐华“认识数学中的角”的教学

师：一年级的时候，我们已经认识了各种各样的图形，还记得吗？

生：记得，有长方形和正方形。

生：还有圆、平行四边形和五边形。

师：老师这儿就带来了这些平面图形，不过，它们都藏在这个信封里，你

能从中把圆给摸出来吗？

（学生甲、乙上台都成功摸出圆）

师：（从信封里拿出三角形）奇怪，他们摸出的为什么不是这个图形？

生：因为这是三角形，三角形有角，而圆没有角！

师：继续从信封里拿出五边形，那么会不会摸出这个图形呢？

生：也不会，因为它也有角。

生：（迫不及待）因为信封里其他图形都有角，摸出来尖尖的，有点戳手，

而圆没有角。

师：看来，有角和没角，摸起来还真不一样。

评析：张老师通过学生的摸圆游戏引导学生体会出圆没有角，自然进入到

角的特征学习。游戏导入，往往能变枯燥的学习为丰富多彩的游戏活动，使学生

在玩中学，学中玩，达到寓教于乐的教学效果。这种方法特别适合中、低年级。

3温故知新式

【片断1】张红娜“3的倍数的特征”的教学

师：同学们，通过学习我们知道，一个数的倍数的个数是无限的，其中有

些数的倍数还有一定的特征。我们已经发现了2、5的倍数的特征，想想看，什

么样的数是2的倍数？5的倍数？

（生答略）

师：也就是说2、5的倍数的特征都是个位上，与其他数位没有关系。你能

根据这些特征快速判断出下面的数是不是2或5的倍数吗？

7→78→786→3786→37865→378654→3786549378654921→

3786549210

师：这么大的数，同学们都能如此快速和准确地作出判断，是这些有价值

的数学规律，让我们感受到了数学的神奇和魅力。我想，大家此刻一定想发现更

多这些的数学规律，是吗？

生：是。

师：其实除了2、5以外，还有很多数的倍数中也存在着一定的规律，这节

课，我们一起来研究3的倍数有什么特征。

评析：孔子说：“温故而知新”。在每节课开始时，教师通过先复习上节课

所学内容，进而导入新课。这种方法便于学生巩固已学的知识，将新旧知识有机

地联系在一起，便于循序渐进地开展课堂教学。但另一方面，如果旧知与新知没

有关联甚至可能对新知产生干扰作用，那么复习导入的效果常常会打折扣。如这

节内容，2、5的倍数特征都是看个位上的数，而3的倍数要看每个数位上的数，

所以通常老师上这节课时都不采用复习2、5的倍数特征方法，而大多采用学生

报数老师判断是不是3的倍数的方法来激发学生的好奇心和探究欲，而这里张红

娜老师从复习入手，通过“其实除了2、5以外，还有很多数的倍数中也存在着

一定的规律”，也同样把学生带入了“研究3的倍数的特征”探究学习情境中。

4．创设情境式

【片断4】许卫兵“24时记时法”的教学

师：（课件出示一条小河）同学们，请看大屏幕，告诉大家，你看到了什么？

（生答略）

师：是啊，美丽的田野边，一条小河在静静地向前流动着。其实啊，在我

们身边，也有一条看不见的小河在静静地向