2025年小学语文学习心得：浅论汉字文化对小学语文准教师核心素养及其识字写字教学的提升意义.docx

浅论汉字文化对小学语文准教师核心素养及其识字写字教学的提升意义

汉字文化是中华优秀传统文化的主要载体之一，是语文核心素养中文化自信的具体表现。识字写字教学在基础教育中占有重要的地位，伴随着新课标的出台，核心素养视域下对于小学生识字写字提出了新的要求。因此，开展识字写字教学的研究十分重要。经调查发现，现在小学识写字教学存在学生识字效率和写字准确性偏低、教师汉字文化素养不够、教学方式单一的问题。作为培育小学语文教师的摇篮，师专院校应该从运用专业知识掌握汉字的形体结构、通过公共课程的全方位融入提升审美能力和专业技能、增设实践活动丰富文化积淀三个方面入手对准教师进行培养，从而促使识字写字教学更高效地进行，促进语文教学的改革，整体提升准教师的核心素养。

2014年，《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出：“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。这是首次关于“核心素养”一词的提出。2016年，中国学生发展核心素养研究成果发布会上宣布：“核心素养以培养‘全面发展的人’为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养。”各个素养之间既相互联系又相互促进，在不同中整体发挥作用。义务教育语文课程培养的核心素养是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。其中，文化自信具体表现为热爱中华文化、继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，而汉字文化则是中华优秀传统文化的重要组成部分。

《义务教育语文课程标准》（2022年版）中明确提出：“识字与写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。识字与写字教学应结合学生的生活经验，采用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的学习情境，综合采用随文识字、集中识字、注音识字、字理识字等多种识字方法，逐步发展学生的识字、写字能力。”学制六年的小学划分为三个学段，每一个学段要求小学生在识字数量和写字速度与美观方面要循序渐进地提升。

第一学段（1-2年级）要求学生有主动识字、写字的愿望，认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写，能按基本的笔顺规则用硬笔写字。第二学段（3-4年级）要求学生对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯，累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写，能用硬笔熟练地书写正楷字，用毛笔临摹正楷字帖。第三学段（5-6年级）要求学生有较强的独立识字能力，累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写，硬笔书写楷书有一定的速度，能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

在新课标的背景下，小学语文在识字写字方面的核心素养是能够使学生在学习识字写字的过程中学会运用语言文字，提升学习思维和审美的能力，传承并弘扬中国汉字文化。所以，在教授小学生识字写字的过程中，适时地融入汉字文化，在了解汉字背后文化内涵的基础上有效地识字写字，这样不仅能够完成新课程标准对小学生识字写字的要求，还能培养小学生对民族文化的认同感和自信心，为知识的迁移与创新提供有力保障。

当下小学识字写字教学的现状

汉字是记录中华文化的活化石，其本身就有着浓郁的文化气息，汉字教学不仅要让学生学会汉字怎么读、怎么写，还要让学生探索到汉字文化的奥妙，从而提升文化素养。但目前小学识字写字教学中还面临着种种问题。

一、学生识字效率和写字准确性偏低

小学生在识字过程中通常会出现“有边读边，没边读中间”的现象，这种方法不但不能帮助学生正确认识汉字，还会降低识字效率。对于形似的汉字学生也容易混淆，出现写字“多一笔、少一划”的现象。书写的不规范、对字形与字意关系的不理解，这些都会影响到学生字词积累的正确性。而字词的积累又是听说读写能力的基础，对小学生语言文字运用能力的培养至关重要。因此，教师应该在教授小学生识字写字的同时融入历史、审美、音律等多样化的汉字文化元素，通过形象、色彩、声音的全方位调动，让学生对汉字学习产生兴趣，从而提高认识汉字的效率和书写汉字的准确性。目前对于小学生错别字的问题，有大量专家学者进行深入研究，设计出汉字学习系统，包括适合小学生的绘本、动画以及游戏等。笔者认为只有将汉字的形、音、义有机结合，再辅以学生喜闻乐见的方式，汉字的学习才能达到事半功倍的效果。

二、教师汉字文化素养不够

据调查现在的小学教师大多会采用编歌谣、顺口溜、猜字谜等方法帮助学生认识汉字，虽然会让学生短时间内记住汉字字形，但长此以往就会割裂汉字与文化之间的内在关联，这些缺乏科学性的方法不但把汉字变成了笔画和部件拼凑的整体，而且也忽视了汉字的表意功能和文化内