2025年小学低段绘本教学课型.docxVIP

小学低段绘本教学课型

绘本有着图文并茂的特点，其图画具有一定的趣味性和想象力，内容比较符合学生的生活经验，情节相对比较简单，文字简单易懂。因此在小学低段语文教学中，绘本是一种很好的教学材料。利用绘本能解决小学低段学生识字不多、阅读困难的问题，同时也充分利用了小学生想象力丰富的特点。然而，在利用绘本展开教学的过程中，课堂形式显得过于简单，基本是以阅读为主，久而久之无法激发学生的阅读兴趣，同时也无法促使学生听说读写各方面的综合能力得到提升。我在教学中不仅将绘本充分融入教学中，同时还结合学生的身心发展规律设计了一些创新的课型，这样能激发学生的阅读兴趣，让学生的语文综合能力得到发展。

一、赏读课，链接视觉听觉

赏读课是一种以阅读为主要方式的课型，同时也是最常用的一种方式。在赏读课中，我鼓励学生安静地欣赏绘本，并积极展开诵读活动，播放一些和绘本内容相符的音乐辅助学生诵读。这样能起到链接视觉和听觉的效果，让学生更好地走入绘本中，读懂绘本的内容。我鼓励学生观察绘本图案，了解不同色彩、线条和形态所表达的情感，同时尝试说出自己最喜欢什么内容，对哪一段情节的印象更为深刻，这样就能唤醒学生的审美感受，提高学生的赏析能力。

在教授了《开满鲜花的小路》后，我给学生提供了和“花”有关的绘本故事《彩虹色的花》，鼓励学生展开扩展阅读的活动。我鼓励学生展开配乐朗诵的活动，链接视觉、听觉，并说说自己的阅读感受。我首先提出问题，让学生看看彩虹色的花的图样，并说说它一共有几种颜色。此后我又鼓励学生围绕阅读的内容展开讨论：“大家知道彩虹色的花有什么心愿吗？它帮助了哪些小动物呢？最后彩虹色的花变得怎样了呢？”这些问题都围绕文章的内容展开，此外，我还提出了一些问题，让学生能说说阅读感受：“若大家是彩虹色的花，会将花瓣分给其他的小动物吗？”“你觉得小动物是不是会回来感谢彩虹色的花呢？为什么这么说呢？”这些问题让学生的思维更为深入。最后，我鼓励学生尝试画一下自己心中最美的花，起到链接视觉的效果。

要提高绘本阅读的能力，首先就要了解绘本的内容。在赏读课中，我将教学重点放在这一方面，通过创设情境的方式将学生带入绘本的世界中。通过链接视觉听觉的方式，学生从诵读故事过渡到复述故事，进而能绘声绘色地讲述故事，渐渐地，学生的阅读习惯就能得到提升。

二、创作课，坚持仿创原则

创作课指的是不仅鼓励学生积极阅读绘本故事，而且鼓励学生展开仿写和创作活动。我鼓励学生围绕绘本中的留白处展开思考，尝试模仿绘本的特色绘制图画、编写故事、补充绘本的内容。我还鼓励学生根据绘本的结尾进行想象，续写绘本故事的内容，鼓励学生整体模仿绘本，创作同系列的故事。这些方法都能让学生的创造能力得到发展，提高学生的思维能力。

在学习《妈妈睡了》后，我鼓励学生阅读绘本《我爸爸》，并创设了创作主题的阅读课程。我首先鼓励学生说说这个绘本故事讲述了什么内容。学生提出：“这本绘本故事讲述了爸爸。”“爸爸是一个怎样的人呢？”“爸爸是一个了不起的人，不仅温柔，而且还很强大。”在学生了解文章内容后，我又鼓励学生找到绘本中的句型“我爸爸像……一样……”，并说说绘本中一共几次用到了这样的句型，展现出了爸爸怎样的形象。此后我又鼓励学生展开仿写活动，用类似的句子造句，创作和《我爸爸》同系列的作品。学生不仅可以选择爸爸作为主人公，还能选择妈妈、奶奶等其他的人物作为描写对象，只要能写出该人物的特点，并展现出自己的创造力即可。在创作课中学生语言建构和应用的能力得到了提升，我鼓励学生要积极仿写，尝试写出自己的创意，融入自己丰富的想象。

在学生展开创作后，我还会鼓励学生相互交换作品，阅读对方的作品，并就作品的内容展开讨论和交流。学生尝试说出自己的创作想法，也尝试从别人的创作中获得启发，完善自己的作品。低段学生的独白语言还不是很发达，所以我鼓励学生围绕绘本和自己的创作思路进行交流，激发学生的表达欲望，有了一定的语境，学生的表达能力会更强。

三、表演课，加强交往互动

小学生比较活泼好动，表演欲望比较强，因此我在教学中便设计了表演课，鼓励学生将绘本故事改编成小品，将其表演出来。在这样的活动中，学生要围绕绘本的情节改编和人物设定、台词调整等问题和同伴进行互动交流，这样就能让学生在潜移默化中提升自己的表达能力。我鼓励学生在改编剧本的过程中探究人物性格，感受表演的乐趣，并提升团结合作的意识。

在学习了《大自然的声音》后，我给学生展示了同样体现大自然生活的绘本作品《和甘伯伯去游河》，并组织学生展开课本剧的表演活动。我首先鼓励学生阅读故事，找出绘本故事中的主人公，然后说说哪一个人物是最重要的人物，他们一起做了什么事情，他们是否顺利，遇到了什么麻烦，又是怎样解决困难的。

此外，我还鼓励学生围绕甘伯伯进行深入分析他是一个怎样的人物，在表演的过程中要怎样展现出甘伯伯的性格特点。我