人教部编版九年级语文下册说课稿：第三课 《诗词五首》.docx

人教部编版九年级语文下册说课稿：第三课《诗词五首》

一.教材分析

《诗词五首》是人教部编版九年级语文下册的一篇重要课文，包含了五首经典的古代诗词。这些诗词分别是《沁园春·雪》、《春望》、《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》和《渔家傲·秋思》。这些诗词都是我国古代文学的瑰宝，代表了不同历史时期、不同文学流派的特点。通过学习这些诗词，学生可以领略到古人的文学才华，感受到诗词的魅力，同时也能了解到我国悠久的历史文化。

二.学情分析

九年级的学生已经有一定的诗词阅读基础，对古代文学有一定的认识。但同时，由于现代社会快节奏的生活，学生可能对慢节奏、含蓄的古代诗词产生一定的抵触情绪。因此，在教学过程中，我将以激发学生的兴趣为出发点，通过各种教学手段，引导学生深入体会诗词的美妙之处。

三.说教学目标

知识与技能：学生能够正确地朗读、背诵这五首诗词，了解诗词的作者、背景及写作特点。

过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学生能够分析诗词中的意象、情感和哲理。

情感态度与价值观：培养学生对古代诗词的兴趣，感受诗词的魅力，传承和弘扬我国优秀的传统文化。

四.说教学重难点

重点：正确地朗读、背诵这五首诗词，了解诗词的作者、背景及写作特点。

难点：分析诗词中的意象、情感和哲理，感受诗词的美妙之处。

五.说教学方法与手段

教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，让学生在课堂上充分动起来，提高他们的学习兴趣和积极性。

教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，以直观的方式呈现诗词的内容，帮助学生更好地理解和感受诗词的美。

六.说教学过程

导入：以一首流行歌曲《青花瓷》作为导入，激发学生的兴趣，引出今天的课题——诗词五首。

自主学习：让学生自主朗读、背诵这五首诗词，了解诗词的作者、背景及写作特点。

合作探讨：让学生分组讨论，分析诗词中的意象、情感和哲理。

课堂讲解：针对学生讨论中的难点问题，进行讲解，引导学生深入理解诗词。

情感体验：让学生通过朗读、表演等方式，体验诗词中的情感，感受诗词的美妙之处。

课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调诗词的重要性，激发学生对古代诗词的兴趣。

七.说板书设计

板书设计将以简洁明了为主，主要包括诗词的标题、作者、主要意象和情感，以及课堂上讲解的重点内容。

八.说教学评价

教学评价将从学生的朗读、背诵、课堂参与、小组讨论等方面进行，以学生的表现为主要评价标准。

九.说教学反思

在教学过程中，我会不断反思自己的教学方法、教学手段和教学效果，及时调整教学策略，以提高教学质量和学生的学习效果。同时，我也会关注学生的学习反馈，了解他们的学习需求，不断优化教学内容和方法，使课堂教学更加符合学生的实际需求。

知识点儿整理：

五首诗词的作者、背景及写作特点：《沁园春·雪》的作者是毛泽东，背景是1936年红军东征山西期间，写作特点是以雪景为背景，抒发豪情。《春望》的作者是杜甫，背景是唐朝安史之乱时期，写作特点是以春天为背景，表达了对国家兴亡和人民疾苦的深切关注。《泊船瓜洲》的作者是王安石，背景是作者赴京任职途中，写作特点是以瓜洲夜景为背景，抒发了离乡背井的感慨。《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》的作者是辛弃疾，背景是作者任杭州通判期间，写作特点是以秋夜为背景，表达了了对人生无常和命运无常的感慨。《渔家傲·秋思》的作者是范仲淹，背景是作者任陕西经略副使期间，写作特点是以渔家傲为背景，抒发了壮志难酬的悲愤。

诗词中的意象、情感和哲理：意象是诗词中的具体事物，通过意象的描绘，表达了诗人的情感和哲理。《沁园春·雪》中的意象有雪、江山、英雄等，表达了诗人对事业的热爱和豪情壮志。《春望》中的意象有春、花、鸟、山河等，表达了诗人对国家兴亡和人民疾苦的深切关注。《泊船瓜洲》中的意象有瓜洲、船、江水等，表达了诗人对离乡背井的感慨。《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》中的意象有秋夜、篱门、凉风等，表达了诗人对人生无常和命运无常的感慨。《渔家傲·秋思》中的意象有渔家、秋水、长空等，表达了诗人对壮志难酬的悲愤。

诗词的格律和韵律：这五首诗词都有一定的格律和韵律，学生在学习过程中要了解和掌握。《沁园春·雪》的格律是七绝，韵律是平平仄仄平平仄。《春望》的格律是七绝，韵律是平平仄仄平平仄。《泊船瓜洲》的格律是七绝，韵律是平平仄仄平平仄。《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》的格律是七绝，韵律是平平仄仄平平仄。《渔家傲·秋思》的格律是七绝，韵律是平平仄仄平平仄。

诗词中的修辞手法：这五首诗词中运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人、对偶等。学生在学习过程中要识别和理解这些修辞手法的作用和效果。《沁园春·雪》中运用了比喻手法，如“江山如此多娇”，“英雄末路当磨折”等，形象地表达了诗人的情感。《春望》中运用了拟人手法，如“国破山河在，城春草木深”等，生动地描绘了