Unit 5 Animal friends 第1课时 Welcome to the unit 核心素养教学评教案 译林版英语七年级下册.docx

Unit5Animalfriends课时教学设计

本单元第1课时

Welcometotheunit

课型

听说课

语篇研读

What---课文的重点是动物的事实，包括蝙蝠、蝴蝶、蜜蜂和蚂蚁。它通过米莉和西蒙之间的配对活动和对话来呈现关于这些动物的有趣信息。目的是在提高学生的阅读能力和词汇量的同时，教会学生不同动物的一些独特特征。

Why---课文的目的是教给学生各种动物知识，培养他们对自然界的好奇心和兴趣。课文鼓励学生之间通过对话进行合作和交流，促进团队合作和课堂参与。课文还强调了观察和批判性思维在学习动物时的重要性，以及与他人分享知识的价值。

How---图文结合是为了呈现动物事实，让学生将事实与正确的动物相匹配，从而让学生参与到学习中来。此外，它呈现了米莉和西蒙之间的对话，作为学生讨论他们的动物知识的指南。这种方法有助于培养学生的听说能力，同时了解动物的能力。

学情分析

【已知】学生在小学阶段已经接触过一些常见的动物，如bat,butterfly,honeybee,ant,insect等，具备一定的基础词汇量。

【未知】对于一些与动物行为有关的单词，如wing,taste,awake,upto,lift,weight等，可能不太熟悉；对于如何用英语准确谈论自己喜欢的动物可能存在一定的困难。

【能知】通过学习文本，学生能够掌握相关的词汇和句型，能够用简单的英文句子描述自己了解的动物事实和能力，能够表达自己对动物的了解和看法，提升语言运用能力和思维能力。

核心素养教学目标

通过本课学习，学生能够：

1.语言能力：学生能够听懂、认读与动物相关的单词，如bat,butterfly,honeybee,ant,insect等，学生能够

运用所学词汇和句型，能够理解并正确描述动物的外貌、习性和能力。

2.学习能力：学生能够养成良好的学习习惯，如预习、复习、记笔记等，学生能够积极参与课堂活动，与同学合作学习，共同提高，学生能够利用多种学习资源，如教材、网络、图书馆等，拓展学习渠道，提高学习效率。

3.思维品质：学生能够通过观察、比较和分析，理解文本的内容和结构，学生能够发挥想象力，创新思维，敢于表达自己的想法和观点。

4.文化意识：学生能够了解不同动物的事实和能力，培养学生爱护动物和保护动物的意识。同时了解不同的动物在不同国家的不同含义。

教学重难点

教学重点：

1.掌握动物相关词汇的发音和拼写、相关短语和句型。

2.学会运用句型“Iknow...”谈论动物的外貌、习性。

教学难点：

动物特征的区分与记忆

语法与时态的正确使用

跨学科知识的融合

易错点：

1.动物特征混淆。

蜜蜂（bee）与蚂蚁（ant）的独特特征易混淆：

蜜蜂：工蜂均为雌性（Allworkersaregirls），通过身体两侧的气孔呼吸（takeinairthroughholes）。

蚂蚁：可举起自身重量50倍的物体（lift50timestheirweight）。

例句误判：如将“Theyfindtheirwaybylistening”（蝙蝠特征）错误匹配到其他动物。

2.数字与细节错误

蝙蝠（bat）每小时捕食1200只昆虫（eatupto1,200insects/hour），学生可能记错数字或单位。

蚂蚁举重倍数（50times）可能被误记为“10times”或“100times”。

3.语法与句型错误

混淆一般现在时与过去时：如错误使用“Butterflies?tasted?withtheirfeet”（应为“taste”）。

句型结构错误：如“Doyouknowthatsomesnails?sleeping?forthreeyears?”（应为“cansleep”）。

易忘点：

特定动物行为

蝴蝶用脚感知味道（tastewiththeirfeet）

蜜蜂一生产蜜不足一克（makelessthanonegramofhoney）。

情感表达词汇

忽略对话中表达惊讶的词汇（如“Wow!”,“Really?”,“Ha!”），导致回应单调。

科学术语与现象

蝙蝠通过听觉导航（findtheirwaybylistening），即回声定位（echolocation）。

蜗牛可休眠长达三年（somesnailssleepforuptothreeyears）。

拓展点：

动物行为探究

比较分析：对比蜜蜂与蚂蚁的社会结构（如工蜂全为雌性vs.蚂蚁分工）。

科学原理：解释蝙蝠回声定位的原理，联系仿生学应用（如雷达）。

语言表达延伸

高级句型：学习使用复杂句描述动物特征，如“Notonl