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教资考试小学科目二试题及答案

一、选择题（每题2分，共20分）

1.教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说是（）

A.神话起源说

B.生物起源说

C.心理起源说

D.劳动起源说

答案：B。解析：生物起源说是教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说。该理论认为教育起源于动物界的生存本能，代表人物有沛西·能、利托尔诺。神话起源说是最古老的观点，认为教育是由神创造的。心理起源说认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿，代表人物是孟禄。劳动起源说认为教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。

2.小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展（）的特点。

A.顺序性

B.个别差异性

C.不平衡性

D.阶段性

答案：D。解析：阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。小学阶段学生的思维以具体形象思维为主，所以教学多运用直观形象方式；中学阶段学生的抽象思维有了一定发展，所以可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展的阶段性特点。顺序性强调个体身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的过程。个别差异性强调个体之间的差异。不平衡性主要表现在同一方面的发展速度在不同年龄阶段的变化是不平衡的，以及不同方面发展的不平衡性。

3.教师是教育工作的组织者和领导者，在教育过程中起（）作用。

A.关键

B.桥梁

C.决定

D.主导

答案：D。解析：教师在教育过程中起主导作用。教师是教育活动的组织者和领导者，掌握着教育的目的，采用着适当的教育方法，创设必要的教育环境，调控着受教育者和整个教育过程，从而促进学生身心的发展，使其达到预期的目的。关键作用表述不准确。桥梁作用一般指沟通学校与家庭、社会等的作用。教师不能对学生的发展起决定作用，学生的发展还受自身主观能动性等多种因素影响。

4.把大班教学、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来的教学组织形式是（）

A.特朗普制

B.道尔顿制

C.分组教学制

D.班级授课制

答案：A。解析：特朗普制又称“灵活的课程表”，它是美国教育学教授劳伊德·特朗普于20世纪50年代提出的一种教学组织形式。这种教学形式把大班上课、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来。道尔顿制是教师不再通过上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导。分组教学是按学生能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。班级授课制是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式。

5.学生在教师指导下进行数学的实地测算、地理的地形测绘、生物的植物栽培和动物饲养属于下列哪一种教学方法（）

A.实验法

B.参观法

C.演示法

D.实习作业法

答案：D。解析：实习作业法是指根据教学任务要求，学生在教师指导下在校内外一定场所运用所学知识进行实际操作和其他活动，以帮助学生掌握知识、形成技能技巧的方法。题干中学生在教师指导下进行实地测算、地形测绘、植物栽培和动物饲养等活动，属于实习作业法。实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象产生变化，进行观察和分析，以获得知识和技能的方法。参观法是教师根据教学目的和要求，组织学生对实物进行实地观察、研究，从而在实际中获得新知识或巩固、验证已学知识的方法。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性的实验或采取现代化视听手段等指导学生获得知识或巩固知识的方法。

6.当一个人熟悉了某种事物潜在作用，这种阻碍理解的因素是（）

A.已有的知识经验

B.问题特征

C.功能固着

D.原型启发

答案：C。解析：功能固着是指人们把某种功能赋予某物体的倾向。当一个人熟悉了某种事物的潜在作用，就会倾向于从固定的角度去看待该事物，从而阻碍对其其他功能的理解。已有的知识经验可能有助于问题解决，也可能产生定势影响，但与题干描述的“熟悉某种事物潜在作用”的阻碍理解情况不完全一致。问题特征是指问题呈现的方式等方面，与题干描述无关。原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。

7.学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和（）

A.计划策略

B.组织策略

C.调节策略

D.监视策略

答案：B。解析：认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。认知策略主要包括复述策略、精细加工策略和组织策略。计划策略、监视策略和调节策略都属于元认知策略。计划策略是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略、想出各种解决问题的方法，并