Unit 1 I went to Sanya for my holidays Lesson 1 - Lesson 2（教学设计）-六年级英语下学期同步备课系列（人教精通版）.docx

Unit1IwenttoSanyaformyholidaysLesson1-Lesson2（教学设计）-六年级英语下学期同步备课系列（人教精通版）

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：本节课主要围绕六年级英语下学期同步备课系列（人教精通版）Unit1IwenttoSanyaformyholidaysLesson1-Lesson2展开，包括旅行话题的日常用语、描述旅行经历和地点的词汇及句型。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生在之前学习中的旅行话题相关词汇和句型有紧密联系，通过复习和拓展，帮助学生巩固已学知识，提高实际运用能力。

核心素养目标

培养学生英语语言运用能力，通过本节课的学习，学生能够运用所学词汇和句型描述自己的旅行经历，提高听、说、读、写综合技能。同时，引导学生关注旅行中的文化交流，培养跨文化意识，增强对英语国家文化的理解和尊重。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：六年级学生在之前的英语学习中已经掌握了基础的旅行相关词汇和句型，如去、回、买、吃、看等，以及一些简单的描述性语言。他们对于基本的时间、地点、人物等话题也能够进行简单的交流。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对旅行话题普遍感兴趣，愿意分享自己的旅行经历。学生的英语能力参差不齐，部分学生能够较流利地进行描述，而部分学生可能存在语言组织能力和词汇量不足的问题。学习风格上，有的学生偏好通过实物和图片来学习，有的则更倾向于通过对话和情景模拟来提高语言运用能力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在描述旅行经历时可能遇到的主要困难包括：词汇量不足，难以表达复杂的旅行体验；句子结构复杂，难以正确使用时态和语态；缺乏真实的语言环境，难以进行有效的语言交流。此外，学生在跨文化交流时可能对异国文化的理解不够深入，影响交流效果。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，首先通过讲解旅行相关词汇和句型，帮助学生建立知识框架。接着，引导学生参与讨论，分享自己的旅行经历，提高语言运用能力。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演旅行者，模拟旅行场景，进行对话练习，增强语言的实际运用能力。

3.利用多媒体课件展示旅行图片和视频，激发学生学习兴趣，同时提供直观的视觉辅助，帮助学生更好地理解和记忆词汇和句型。

4.设计小组合作项目，让学生分组完成旅行日志，包括记录旅行日期、地点、活动等，培养学生的合作能力和写作能力。

教学过程

一、导入（5分钟）

1.教师通过提问方式，引导学生回顾之前学过的旅行相关词汇和句型，例如：“Canyoutellmesomewordsabouttravel?”（你能告诉我一些关于旅行的单词吗？）

2.学生自由发言，分享自己知道的旅行相关词汇。

3.教师总结学生提到的词汇，并引入本节课的主题：“Today,wearegoingtolearnaboutatriptoSanya.”

二、新课导入（10分钟）

1.教师展示关于三亚的图片，引导学生观察并描述图片内容。

2.教师提出问题：“Whatcanyouseeinthispicture?Whatistheweatherlikethere?”（你在图片中看到了什么？那里的天气怎么样？）

3.学生根据图片内容进行描述，教师点评并纠正发音和语法错误。

4.教师总结图片中的信息，引出本节课的重点句型：“IwenttoSanyaformyholidays.Itwasbeautifulthere.”

三、课文学习（30分钟）

1.教师讲解课文内容，分步骤进行：

a.第一段：介绍主人公去三亚的目的和日期。

b.第二段：描述主人公在三亚的活动和所见所闻。

c.第三段：主人公对三亚的印象和感受。

d.第四段：主人公与家人的旅行经历。

2.学生跟读课文，教师指导发音和语调。

3.教师提问，检查学生对课文内容的理解：

a.WhatdidthewriterdoinSanya?

b.HowdidthewriterfeelaboutSanya?

c.Whatdidthewriter’sfamilydoontheirtrip?

4.学生回答问题，教师点评并纠正错误。

四、课堂活动（20分钟）

1.角色扮演：将学生分成小组，每组选择一个角色，模拟课文中的场景进行对话。

a.主人公：描述自己在三亚的旅行经历。

b.朋友/家人：询问主人公的旅行经历，表示关心。

c.导游：向主人公介绍三亚的景点。

2.小组讨论：让学生就以