2025年借赛事观摩谈校园心理剧创作与应用.docx

借赛事观摩谈校园心理剧创作与应用

校园心理剧作为中小学心理健康教育的一种活动载体，在蚌埠市中小学校广泛应用。本文通过一次校园心理剧比赛的全程观摩，对校园心理剧的创作要点以及存在的问题进行了探讨，建议学校做好赛后的教学应用，扩展校园心理剧的育人功效。

校园心理剧比赛是蚌埠市中小学校心理健康教育工作的一项特色活动，每年一届，已经连续举办了7届。这期间，广大师生积极参与其中，创作了大量优秀剧目，积累了丰富的创编演经验，也在教育教学实践中收到了良好的育人效果。笔者有幸亲历全程，感受了校园心理剧的舞台魅力、师生参与的热情以及剧目本身带来的心理疗愈效果。笔者结合自己对中小学校园心理剧创编演用的理解，对整个活动及代表性剧目做些评析，期待更多的有识之士参与到这项校园文化活动中来。

一、校园心理剧何以受欢迎

举办7年来，蚌埠市校园心理剧比赛参赛剧目数量、质量逐年大幅度提高，师生们的创作热情被激发，活动参与积极性很高。很多学校为了打造精品剧目，在前期创作中做足功课，通过广泛调研学生心理成长需求确立剧目主题，通过校内招募或海选确定演员人选，组织师生开展观剧及研讨活动等，十分用心。有的学校通过组织校内比赛或者常态化开展校园心理剧艺术节等活动，让更多的班级参与其中，感受校园心理剧的心理育人效果。那么，校园心理剧在中小学何以如此受欢迎呢？笔者认为这和校园心理剧活动的基本特性以及其发挥的育人效果密切相关。学校心理健康教育工作的主要载体是课程与活动。就活动而言，要想避免走过场、有实效，须“走进学校生活，贴近师生需求，促进心灵成长”，校园心理剧就符合这一要求。

校园心理剧的内容来源于校园生活故事，是一个阶段学生关注的热点话题，能引发学生的强烈共鸣。校园心理剧形式新颖，体验感强，具备隐性的心理辅导功能，参与者可以在剧目创作与表演中体验感悟，实现认知调整与行为转变。观众可以通过观剧内省，获得启示。此外，校园心理剧作为一种媒介和资源，能够较好地融入课堂教学活动、班级管理以及校园文化生活中，发挥持久而深远的心理育人作用。

二、优质剧目是这样创作出来的

1.关注“预防与发展”。以活动推动学校心理健康教育工作，更多的是基于“预防与发展”的目的，校园心理剧就是基于这一目的进行创作的。校园心理剧讲述的故事一般围绕校园里学生常见的发展性心理问题展开，这些问题是学生成长过程中常见的，具有普遍性和代表性，有着现实的求助需求。一些严重性心理问题、创伤性事件或心理危机事件不建议作为剧目内容，尤其是以舞台剧形式呈现的校园心理剧，要考虑主要观众是普通学生群体，不宜过分渲染负性事件，以免引起负面心理效应。

此次比赛大部分剧目都能反映当代中小学师生积极向上的精神面貌，剧情重在解决问题，弘扬正能量。但也有个别剧目过分渲染负性心理，却缺少解决问题的方法引导。其实，校园心理剧并不避讳呈现问题和描述冲突，但心理冲突中不应出现严重肢体冲突或污秽言语，创作者要运用智慧巧妙处理，如借助舞美道具进行置换性表达。

2.剧目内容与结构是关键。判断校园心理剧的质量高低，剧目的题材主旨、心理故事的内容与结构是关键。创作者要关注剧本创作，在“预演中生成，创作中完善”。

此次比赛的50个剧目，主题与内容都贴近学生学习生活实际，很多创作者还勇于探讨热点话题，包括高中选科、内卷、无效勤奋、人际底线、从众心理、手机成瘾、入学适应、学习焦虑等。很多主题挖掘得很深入，没有停留在问题表现上，而是就问题背后的深层原因进行探讨。比如蚌埠市后场小学的《原来这样会更好》，表面看是探讨人际关系问题，主角学习好但没有人愿意和其交朋友。再往后看，原来另有其因——教师发现这名学生做事拖延，经常误事，于是引导其改变拖延的习惯，人际问题相应得到解决。相较于只解决单一问题的剧目，这样的剧目编排更有内容，情节更吸引人，关注学生优质心理品质培养的用意也更显深刻。还有的校园心理剧胜在结构设计巧妙，比如蚌埠铁路中学的《手机的诱惑》，一段刷手机的片段作为开场交代故事背景，引出手机成瘾话题，接着从“我的学习”“我的友谊”“我的亲情”三个维度展现手机成瘾后的生活变化，最后采用“替身”加上“未来投射”技术，帮助主角挣脱网络诱惑。通过这样拓宽空间、延展时间的结构布局，将观众置于全局视野看待剧情发展，从而形成更有力度的内心冲击，引发思考。

3.矛盾冲突呈现合理有度。矛盾冲突一般以情绪冲突的形式呈现，是舞台校园心理剧的一大看点。正因为此，很多剧目创作者会在这方面用力过猛，没有交代情绪爆发背景，就让角色在舞台上大肆宣泄情绪，各种偏激语言伴随着摔摔打打一并出现，让台下观众看得云里雾里、莫名其妙。情绪冲突一定要有故事情节的铺垫，要出现得合理自然。比如蚌埠第一实验学校（汇金校区）的心理剧《心语星愿》在情绪冲突呈现方面做得就很好：放学后，女儿想和妈妈聊点学校发生的事情，妈妈总打岔