2025年依依往事悠悠情思往事依依教学反思.docxVIP

依依往事，悠悠情思——《往事依依》教学反思

在语文教学的漫漫征途中，每一篇课文都是一次独特的心灵之旅，而《往事依依》这堂课则宛如一幅绚丽多彩的画卷，在我和学生们的眼前徐徐展开，引领着我们一同穿越时光的隧道，回味那些或清晰、或朦胧的往昔岁月。当课堂的余音渐渐消散，我静下心来，开启了对这堂课的深入反思之旅。

一、教学设计的初衷

《往事依依》是著名教育学家、特级教师于漪先生写的一篇情感真挚、内涵丰富的回忆性散文，通过回忆自己学生时代的几件往事，展现了作者对往昔岁月的深切怀念以及文学对作者成长的深刻影响。在本次教学中，我采用任务驱动型课堂设计，围绕“忆往事依依”“品依依情思”“明人生追求”三个任务群展开，并创设制作回忆相册的情景，以引导学生深入理解文本，感受作者的情感世界，培养学生的自主学习能力和合作探究精神。

在课堂中，我力图充分发挥学生的主体地位，让学生在完成任务的过程中体验到学习的乐趣和成就感，从而提高学生对语文学习的兴趣和热情。如何设计出具有合理梯度的任务，既让学生能够轻松上手，又能在完成任务的过程中不断提升思维能力和语文素养，避免任务之间的脱节或重复是一个难点。同时，如何引导学生在情景中深入思考文本内涵，而不是仅仅停留在形式表面，也是情景创设面临的挑战之一。

二、课堂实践的亮点

在任务驱动下，学生们对课堂内容表现出了浓厚的兴趣和积极的参与态度。以“为于漪老师制作回忆相册”为情境导入，在“忆往事依依”环节，我引导学生运用圈点勾画法阅读文章，标注关键词语，为概括课文主要事件做准备，完成回忆卡片的制作。而后，我抛出问题“这些珍贵的往事给作者带来了哪些感受和影响”，鼓励同桌交流合作完善回忆卡片，记录于漪先生对往事的依依情愫。学生们反应敏捷，能够迅速地从文本中提取关键信息，准确地概括出五件往事，课堂气氛活跃。

“品依依情思”任务中，我让学生用“往事依依，在那，有‘我’的依依之情。”的句式为回忆相册撰写留言，给予示例后放手让学生自主探究，剖析作者情感与写作手法，把握其情思。我将课堂完全交给学生，让学生自主探究，深入分析作者在每件往事中所表达的情感以及运用的写作手法。

在“明人生追求”环节，我为学生补充了本文的写作背景及作者的写作目的，助力学生理解本文的主旨，引导其结合文本和自己的生活实际畅谈本文蕴含的哲理及人生追求，思维得以拓展深化。

通过回忆相册的制作和课堂上的交流分享，学生们仿佛与作者一同穿越时空，回到了那些美好的往昔岁月，真切感受到了作者对往事的依依深情，使课堂充满了浓浓的人文气息，实现了情感教育的目标。

三、课堂实践的不足之处

虽然大部分学生能够积极参与任务，但在任务完成的质量上存在一定的差异。有些小组在制作回忆相册时，对事件的把握不够精准，概括不够简洁，忽视了事件概括与文本内容的紧密结合；有些学生在分析文本时，缺乏自己的独立思考和见解，对作者情感的挖掘不够深入，对知识的理解流于浅表。在巡视指导过程中，面对一些深层次问题，我未能及时给予学生精准透彻的解答与深入有效的引导。比如在解析作者情感时，我只是浅尝辄止地概括，未紧扣文中关键词句展开深度赏析与探究，错失了锤炼学生批判性思维与解决实际问题能力的契机。

这节课只能说是完成了一次比较完整的课堂学习，课堂内容缺乏深度和广度，拘泥于文本，亦未能“吃透”文本。在今后的语文教学中，我将更深入地研究文本和教学内容，不断改进教学方法和策略，优化教学设计，提高课堂教学质量，通过追问、启发、引导等方式，激发学生的思维活力，为自己及学生语文学习和成长创造更加有利的条件。