第11课《短文二篇：记承天寺夜游》教学设计 2024-2025学年统编版语文八年级上册.docx

第11课《短文二篇：记承天寺夜游》教学设计2024-2025学年统编版语文八年级上册

主备人

备课成员

教材分析

第11课《短文二篇：记承天寺夜游》教学设计，2024-2025学年统编版语文八年级上册。本课选自统编版语文八年级上册，旨在引导学生领略苏轼的文学才华，学习古文阅读方法，提高学生的文学素养。课文以苏轼的《记承天寺夜游》为载体，通过描绘夜晚承天寺的景色，展现了作者的情感和思想。教学设计将围绕课文内容，引导学生深入理解作者的情感，学习古文阅读技巧，培养学生的审美情趣。

核心素养目标分析

本课旨在培养学生以下核心素养：首先，提升学生的文言文阅读能力，通过分析《记承天寺夜游》的语言特点，增强学生理解和鉴赏古文的能力；其次，引导学生体会作者苏轼的文学情感，培养学生的审美情趣和情感共鸣；再者，通过学习苏轼的生平事迹，激发学生对历史人物的兴趣，增强学生的文化自信和家国情怀。

教学难点与重点

1.教学重点：

-重点一：掌握《记承天寺夜游》中的文言文基础知识和阅读技巧。例如，理解并掌握“庭下如积水空明，水中藻荇交横”中的比喻手法，以及“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”中的对比手法。

-重点二：体会苏轼在文中的情感变化。例如，分析“念无与为乐者”中的孤独感，以及“何夜无月？何处无竹柏？”中的豁达情怀。

-重点三：学习苏轼的文学风格和写作技巧。例如，分析文章的开头和结尾，理解其首尾呼应的艺术手法。

2.教学难点：

-难点一：文言文词汇的准确理解。例如，对于“藻荇”、“交横”等生僻词，学生可能难以准确把握其意义，需要教师引导学生结合上下文进行理解。

-难点二：苏轼复杂情感的把握。文章中苏轼的情感跌宕起伏，如“念无与为乐者”中的悲凉和“何夜无月？何处无竹柏？”中的乐观，学生需要通过深入阅读和讨论来体会。

-难点三：古文阅读方法的运用。学生可能缺乏有效的古文阅读方法，需要教师通过示范和指导，帮助学生建立正确的阅读思路。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版语文八年级上册教材，包括《记承天寺夜游》的课文。

2.辅助材料：准备与课文相关的图片，如承天寺夜景、苏轼画像等，以及相关的视频资料，帮助学生直观感受文章描绘的意境。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示文言文翻译、重点词汇解释等教学内容。

4.教学活动材料：准备讨论卡片，用于分组讨论苏轼的情感变化和写作技巧。

教学流程

1.导入新课（用时5分钟）

-教师通过提问：“同学们，你们知道宋代著名的文学家苏轼吗？请简要介绍一下他的生平。”

-学生回答后，教师总结：“今天我们要学习的课文《记承天寺夜游》就是苏轼的作品，让我们一起走进这篇文章，感受他的文学魅力。”

2.新课讲授（用时15分钟）

-阅读课文，教师引导学生自读课文，要求学生注意字词、句子的理解。

-词汇讲解，针对生僻字词如“藻荇”、“交横”等，教师进行详细讲解，并结合课文内容举例说明。

-情感分析，教师引导学生分析苏轼在文中的情感变化，如“念无与为乐者”中的孤独感，“何夜无月？何处无竹柏？”中的豁达情怀。

3.实践活动（用时15分钟）

-朗读比赛，将学生分成小组，每组选派一名代表朗读课文，其他同学聆听并评价。

-仿写练习，教师提供一些关键词，要求学生仿照课文，创作一段描绘夜晚景色的短文。

-角色扮演，让学生扮演苏轼，模拟文章中的场景，体验作者的情感。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-讨论苏轼的情感变化，举例回答：

-学生A：“我认为苏轼在文中表现出了对友人的思念之情。”

-学生B：“我觉得他更多的是在表达自己豁达的人生态度。”

-分析文章的写作技巧，举例回答：

-学生C：“我觉得苏轼在文章中运用了对比手法，通过对比白天和夜晚的景色，突出了夜晚的美感。”

-学生D：“文章的开头和结尾呼应，使得文章结构完整，情感更加深刻。”

-探讨苏轼的文学成就，举例回答：

-学生E：“苏轼的文学成就很高，他的诗词、散文都有很高的艺术价值。”

-学生F：“苏轼的《记承天寺夜游》不仅描绘了美景，还表达了深刻的哲理，是一篇很有价值的文学作品。”

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调苏轼的文学成就和《记承天寺夜游》中的重点词句。

-鼓励学生在课后继续阅读苏轼的其他作品，拓展自己的文学视野。

-提醒学生在下次课之前预习下一篇文章，为接下来的学习做好准备。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文言文阅读能力的提升：

-学生通过本节课的学习，能够准确地理解文言文的基本语法和