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研究报告

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大学专业课程思政映射点的提炼与实践

一、课程思政映射点的理论探索

1.1课程思政内涵与价值

(1)课程思政是指将思想政治教育融入专业课程教学过程中，通过课程内容、教学方法和评价方式等途径，实现知识传授与价值引领的有机结合。其内涵丰富，不仅包括马克思主义基本原理、社会主义核心价值观等基本理论，还涵盖了爱国主义、集体主义、社会主义荣辱观等具体内容。课程思政的价值在于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供坚实的人才支撑。

(2)课程思政的内涵体现在以下几个方面：首先，课程思政强调知识传授与价值引领的统一，要求教师在传授专业知识的同时，注重培养学生的道德品质和社会责任感。其次，课程思政注重理论与实践相结合，通过案例教学、实践教学等方式，让学生在实践中感受和体验社会主义核心价值观。再次，课程思政强调教师的主体地位，要求教师成为学生学习的引导者和人生的引路人，以身作则，言传身教。

(3)课程思政的价值主要体现在以下几个方面：一是提升学生的综合素质，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才；二是强化学生的社会责任感和使命感，激发学生为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗；三是推动教育教学改革，促进高校人才培养模式的创新；四是弘扬中华优秀传统文化，增强学生的文化自信和民族自豪感。总之，课程思政是新时代高校思想政治教育的重要途径，对于培养德才兼备的社会主义建设者和接班人具有重要意义。

1.2大学专业课程思政映射的理论基础

(1)大学专业课程思政映射的理论基础主要来源于马克思主义教育思想、思想政治教育理论、课程理论以及教育学等相关学科。马克思主义教育思想强调教育与生产劳动相结合，培养全面发展的社会主义建设者和接班人，为课程思政映射提供了根本指导。思想政治教育理论则从价值观、道德观、法治观等方面为课程思政映射提供了理论支撑。课程理论关注课程设计、实施与评价，为课程思政映射提供了具体实施路径。教育学则从教育目标、教育内容、教育方法等方面为课程思政映射提供了理论基础。

(2)在大学专业课程思政映射的理论基础上，首先，马克思主义关于人的全面发展的理论为课程思政映射提供了根本遵循。这一理论强调人的全面发展是社会主义教育的出发点和落脚点，要求教育在传授知识的同时，注重培养学生的道德品质、审美情趣和社会责任感。其次，思想政治教育理论中的价值观教育、道德教育、法治教育等思想为课程思政映射提供了丰富的内涵。这些理论强调在课程教学中，要注重培养学生的正确价值观、道德观和法治观，使其成为具有社会责任感和使命感的社会主义建设者和接班人。再次，课程理论中的课程目标、课程内容、课程实施和课程评价等要素为课程思政映射提供了具体实施路径和方法。

(3)大学专业课程思政映射的理论基础还包括教育学中的教育目标、教育内容、教育方法、教育评价等方面的理论。教育目标理论为课程思政映射提供了培养目标，即培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。教育内容理论为课程思政映射提供了丰富的教育素材，包括马克思主义基本原理、社会主义核心价值观等。教育方法理论为课程思政映射提供了具体的教学方法和手段，如案例教学、实践教学、讨论式教学等。教育评价理论为课程思政映射提供了评价标准和评价方法，以确保课程思政映射的有效实施。这些理论基础共同构成了大学专业课程思政映射的理论框架。

1.3国内外研究现状与趋势

(1)国外关于课程思政的研究起步较早，主要集中在教育哲学、课程理论、教学方法和评价体系等方面。美国学者强调课程与价值观的融合，认为课程设计应体现社会价值观和道德标准。欧洲学者则关注课程中的文化传承与认同，强调课程对个体社会化的影响。近年来，国外研究开始关注跨文化背景下的课程思政，探讨如何在全球化的语境中实现课程与思政教育的有效结合。

(2)国内关于课程思政的研究起步较晚，但发展迅速。研究内容涵盖了课程思政的内涵、理论基础、实施路径、评价体系等多个方面。学者们普遍认为，课程思政是新时代高校思想政治教育的重要途径，对于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。近年来，国内研究逐渐从理论探讨转向实践探索，关注课程思政在具体学科和专业中的应用，以及如何提高课程思政的实施效果。

(3)当前，国内外课程思政研究呈现出以下趋势：一是研究视角的多元化，从单一学科向多学科交叉融合转变；二是研究方法的创新，从定性研究向定量研究、实证研究等多元化方法转变；三是研究内容的深化，从课程思政的内涵、理论基础向实施路径、评价体系等方面深入探讨；四是研究领域的拓展，从高校教育扩展到职业教育、基础教育等领域。未来，课程思政研究将继续关注如何更好地将思政教育融入课程教学，提高人才培养质量，为我国教育事业发展提供有力支