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小学教师资格证(小学)科二卷试卷

一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）

1.教育史上传统教育派与现代教育派的代表人物分别是（）

A.夸美纽斯和布鲁纳

B.夸美纽斯和杜威

C.赫尔巴特和布鲁纳

D.赫尔巴特和杜威

答案：D

解析：传统教育派以赫尔巴特为代表，强调教师的中心地位，提出“三中心”，即教师中心、教材中心、课堂中心。现代教育派以杜威为代表，强调儿童中心，提出“新三中心”，即儿童中心、经验中心、活动中心。夸美纽斯是教育学之父，著有《大教学论》；布鲁纳是认知结构学习理论的代表人物。所以本题选D。

2.小林又一次偷拿水果摊上的水果，被老师叫到办公室。老师批评他：“为什么总是拿别人的东西。”小林低头回答：“我也知道不对，就是有时忍不住。”这说明小林缺乏（）

A.道德认识教育

B.道德情感教育

C.道德意志教育

D.道德行为教育

答案：C

解析：道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现预定道德目标的心理过程。小林知道偷拿别人东西不对，但忍不住，说明他不能自觉地调节自己的行为，缺乏道德意志。道德认识是对道德行为准则及其执行意义的认识；道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验；道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现。所以本题选C。

3.我国制度化学校教育体系包括（）

①幼儿教育②初等教育③中等教育④成人教育⑤高等教育

A.①②③④

B.①②③⑤

C.①②④⑤

D.②③④⑤

答案：B

解析：我国制度化的学校教育体系包括幼儿教育、初等教育、中等教育和高等教育。成人教育不属于制度化学校教育体系的范畴。所以本题选B。

4.张老师在组织学生思考和讨论时，常常激励学生尽量列举所有可能的想法。这种思维训练方法是（）

A.分合法

B.清单法

C.试误法

D.头脑风暴法

答案：D

解析：头脑风暴法是通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果。张老师激励学生尽量列举所有可能的想法，符合头脑风暴法的特点。分合法是一种运用类比和隐喻的技术来帮助激发创意的方法；清单法是指将问题或事物的各种属性、要素等列成清单，逐一进行分析和思考的方法；试误法是指在学习过程中，不断尝试错误，最终找到正确答案的方法。所以本题选D。

5.教师在课堂上提问一些有难度的问题时，通常会不由自主地将眼光停留在那些优秀的学生身上。这种现象反映的是（）

A.从众效应

B.投射效应

C.期待效应

D.首因效应

答案：C

解析：期待效应也叫罗森塔尔效应或皮格马利翁效应，是指教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。教师在提问有难度的问题时，将眼光停留在优秀学生身上，是对优秀学生有较高的期待，希望他们能回答出来。从众效应是指个体在群体的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为的现象；投射效应是指将自己的特点归因到其他人身上的倾向；首因效应是指在总体印象形成上，最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象。所以本题选C。

6.小学《科学》课程整合了自然科学各学科的内容，这种课程属于（）

A.融合课程

B.广域课程

C.核心课程

D.合并课程

答案：B

解析：广域课程是合并数门相邻学科的内容形成的课程，如将自然科学各学科内容整合为《科学》课程。融合课程是把部分科目统合兼并于范围较广的新科目，选择对于学生有意义的论题或概括的问题进行学习；核心课程是以问题为核心，将几门学科结合起来的课程；合并课程不是课程类型的标准表述。所以本题选B。

7.虽然小明的期末测验成绩不高，但与期中相比有所提高，老师仍颁给他“学习进步奖”。这种评价属于（）

A.相对性评价

B.绝对性评价

C.个体内差异评价

D.终结性评价

答案：C

解析：个体内差异评价是对被评价者的过去和现在进行比较，或将评价对象的不同方面进行比较。老师将小明期末成绩与期中成绩相比，认为他有进步并颁发“学习进步奖”，属于个体内差异评价。相对性评价是依据学生个人的成绩在该班学生成绩序列中或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩优劣；绝对性评价是依据教学目标和教材编制试题来测量学生的学业成绩，判断学生是否达到了教学目标的要求；终结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价。所以本题选C。

8.学生学习了自然数以后，再学习复数，这种学习属于（）

A.上位学习

B.下位学习

C.类属学习

D.组合学习

答案：A

解析：上位学习也叫总括学习，是指在学生掌握一个比认知结构中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命题时产生的学习。复数包含自然数，学生先学习自然数，再学习复数，是从具体到一般的学习