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6~9的认识（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

6~9的认识（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）

设计意图

本节课以“6~9的认识”为主题，旨在帮助学生掌握6~9的数字及其表示方法，通过直观的教具和丰富的活动，让学生在游戏中学习，提高学生对数字的认识和运用能力，为后续数学学习打下坚实的基础。

核心素养目标

培养学生对数字的感知能力和空间观念，通过操作和探索，提升学生的动手实践能力和数学思维能力。激发学生对数学的兴趣，培养他们的数学情感，形成良好的学习习惯和合作精神。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

一年级上册的学生在入学前可能已经对数字有一定的认识，能够识别1~5的数字，并能够进行简单的数数。但他们对6~9的数字可能还处于初步接触阶段，对数字的形状、顺序和大小关系可能理解不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

一年级学生对新鲜事物充满好奇，对游戏和活动有较高的兴趣。他们的学习能力主要体现在模仿和操作上，通过直观教具和动手实践来学习新知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于视觉学习，需要通过图片和实物来理解；而另一部分学生可能更擅长听觉学习，需要通过老师的讲解和重复练习来记忆。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在认识6~9的数字时，可能会遇到数字形状相似难以区分的问题，以及数字顺序记忆困难。此外，学生在进行数数和计数活动时，可能会因为数字较大而感到困惑，或者在理解数字的实际意义和应用时遇到障碍。因此，教学过程中需要注重学生的个体差异，提供多样化的教学方法和支持。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有一本数学人教版一年级上册教材，以便进行课堂练习。

2.辅助材料：准备包含6~9数字的图片、图表，以及相关动画视频，以帮助学生直观理解数字。

3.实验器材：准备彩色数字卡片、计数器等，以便学生进行动手操作和游戏活动。

4.教室布置：设置互动区域，包括小黑板、白板和磁性黑板，便于展示数字和进行课堂互动。

教学过程

一、导入新课

（1）老师：同学们，我们上节课学习了1~5的数字，今天我们要认识新的数字朋友：6、7、8、9。你们准备好了吗？

（2）学生：准备好了。

二、新课导入

（1）老师：请同学们拿出彩色数字卡片，我们一起数一数，从1数到10，看看我们今天要学的数字在哪里？

（2）学生：数到6、7、8、9时，发现这些数字在1~5之后。

三、认识数字6~9

（1）老师：现在请同学们拿出一张6的数字卡片，观察一下，6长什么样子？和5有什么不一样？

（2）学生：6像两个圆圈，5像一条横线。

（3）老师：很好，6和5的区别在于一个圆形，一个横线。现在请同学们拿出一张7的数字卡片，和6比较一下，7和6有什么区别？

（4）学生：7像一条斜线。

（5）老师：对，7像一条斜线，和6不一样。接下来，请同学们观察8和9，它们分别像什么？

（6）学生：8像两个圆圈套在一起，9像一条横线和一个圆圈。

（7）老师：非常好，现在我们已经认识了6~9的数字，它们都有自己的特点。

四、数数练习

（1）老师：请同学们跟老师一起数数，从1数到10，然后从10倒数到1，看看我们能不能正确地数出这些数字。

（2）学生：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，10、9、8、7、6、5、4、3、2、1。

（3）老师：非常好，同学们都数对了。现在请同学们自己尝试数数，从1数到20，然后从20倒数到1。

（4）学生：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20，20、19、18、17、16、15、14、13、12、11、10、9、8、7、6、5、4、3、2、1。

五、数字应用

（1）老师：同学们，现在我们来玩一个游戏，看看谁能够用我们今天学的数字6~9组成一个有趣的句子。

（2）学生：我可以用数字6和数字7组成“67号教室”。

（3）老师：很好，同学们都能用数字组成有趣的句子。现在请同学们拿出一张纸和一支笔，写下一个由6~9数字组成的句子。

（4）学生：我写下了“8个苹果，9个橘子”。

六、总结与拓展

（1）老师：今天我们学习了6~9的数字，知道了它们的特点和顺序。在日常生活中，我们经常会用到这些数字，比如看时间、数物品等。希望大家能够熟练掌握这些数字，并在生活中运用它们。

（2）学生：明白了，老师。

七、课堂小结

（1）老师：今天我们学习了哪些内容？

（2）学生：我们学习了6~9的数字，知道了它们的特点和顺序，还学会了用这些数字组成句子。

（3）老师：非常好，同学们都掌握了今天的学习内容。希望大家课后