Unit 3 Trees and us 第5课时Focus on culture 阅读拓展与跨学科项目课(大单元教学设计)沪教版英语七年级下册.pdf

Unit3Treesandus课时教学设计

本单元第5课时Extendinganddevelopingcompetencies课型阅读拓展和跨学科项目课

语篇研读

What语篇主题和主要内容

本课时聚焦于茶文化与树木感知能力的跨学科学习。通过阅读介绍陆羽及其《茶经》的文章，学生将了解

中国茶文化的起源与发展；通过探索树木的感知能力，拓展对树木的科学认知。此外，学生将通过小组合

作完成制作树木主题小册子的项目任务。

Why语篇传递的主题意义

通过茶文化的学习，培养学生对中华传统文化的认同感；通过跨学科内容，引导学生从科学角度理解树木

的生存智慧，增强环保意识。项目任务旨在提升学生的信息整合、团队协作及创新实践能力。

How文体结构、语言特点及功能

文章以说明文为主，通过历史背景、人物故事及科学研究呈现茶文化与树木感知的知识。语言简洁明了，

结合具体事例和科学实验，易于学生理解。跨学科项目通过任务驱动，引导学生综合运用语言、科学、艺

术等多学科知识。

学情分析

【已知】学生已掌握本单元关于树木功能的基础词汇和句型，具备初步的阅读能力和小组合作经验。

【未知】对茶文化的历史细节、《茶经》的具体内容以及树木感知能力的科学机制缺乏深入了解。在跨学科

项目中，可能面临信息筛选、分工协作及创新表达的挑战。

【能知】通过本节课的学习，学生能够理解茶文化的历史脉络和树木的感知能力，学会运用英语描述相关内

容，并通过项目实践提升综合素养。

课时教学目标

通过本课学习，学生能够：

语言能力:1.理解并掌握重点词汇和短语，如“accident”“knowledge”“spread”“translation”等。2.能够用英

语复述茶的历史、陆羽的贡献及树木的感知能力。3.学会运用说明文写作手法（如举例子）描述树木特征。

学习能力:1.通过阅读策略（如略读、扫读）提取关键信息，提升自主阅读能力。2.通过小组合作完成项

目任务，培养信息整合、分工协作及创新思维能力。

思维品质:1.分析茶文化与树木保护的关联，培养批判性思维和跨学科思维。2.通过项目设计，激发创新

意识，学会多角度解决问题。

文化意识:感受中国茶文化的博大精深，增强文化自信。

教学重难点

教学重点：

1.理解茶的历史发展及陆羽《茶经》的重要性。

2.掌握树木感知能力的科学机制。

3.完成跨学科项目任务，制作树木主题小册子。

教学难点：

1.跨学科知识的整合与运用。

2.小组合作中高效分工与协调。

教学方法

英语教学活动观，情境教学法，任务型教学法

教学工具

PPT课件，多功能白板，教案

教-学-评一体化教学过程

教学目标学习活动效果评价

任务一:Leadin

1.猜一猜：

Itisoneofthewonderfulgiftprovidedbytrees.

ItwasoneofthethreeessentialChineseexportgoodsaround任务一：观察学生

1600s.互动表现，判断学

Peoplecandrawpicturesintheformofit.生能否用英语分享

学习理解：通过游戏Nowadays,manypeoplelovetodrink