5.2小数点的移动规律(1)(教学设计）-2024-2025学年五年级上册数学苏教版.docx

5.2小数点的移动规律(1)(教学设计）-2024-2025学年五年级上册数学苏教版

主备人

备课成员

设计意图

本节课通过引导学生观察、操作小数点移动的规律，使学生理解小数点移动引起小数大小变化的本质，掌握小数点移动的规律，并能运用规律进行简单的计算。通过联系生活实际，提高学生的应用意识和解决实际问题的能力。

核心素养目标分析

培养学生数感，使学生能够理解小数点移动与小数大小变化的关系，发展学生的逻辑推理能力；提升学生的应用意识，通过解决实际问题，让学生体会数学在生活中的应用价值；增强学生的符号意识，通过小数点移动的符号操作，培养学生的符号感；同时，培养学生良好的学习习惯，通过合作探究，提高学生的沟通能力和团队合作精神。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经具备初步的小数概念和运算基础，能够进行小数的加减乘除运算，但对小数点移动引起的小数大小变化规律理解不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对数学学习有基本的兴趣，喜欢通过操作和游戏来学习。他们的学习能力在逐步提高，能够通过观察、比较、归纳等方法进行学习。学习风格上，部分学生倾向于直观操作，部分学生则更偏向于抽象思维。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解小数点移动规律时可能遇到困难，如难以直观地感知小数点移动与小数大小变化的关系。此外，学生在进行小数点移动的运算时，可能会因为计算方法不当而出现错误。此外，部分学生可能对抽象的数学概念理解不够，需要通过具体实例和操作来辅助理解。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-教学软件：多媒体教学平台、电子白板

-信息化资源：小数点移动规律动画、相关教学视频

-教学手段：实物教具（小数点移动教具）、操作卡片

-教学工具：计算器、数字卡片

-课程平台：班级学习管理系统（用于布置作业和反馈）

教学过程设计

用时：45分钟

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师展示一组不同大小的小数，如0.1、0.01、0.001，引导学生观察并思考这些小数之间的关系。

2.提出问题：教师提问：“如果我们将这些小数的小数点向右移动一位，会发生什么变化？向左移动一位呢？”

3.学生回答：学生根据已有知识回答问题，教师进行简要点评。

二、讲授新课（15分钟）

1.小数点移动的规律：

-教师讲解小数点向右移动一位，小数扩大10倍；向左移动一位，小数缩小10倍的规律。

-通过多媒体展示小数点移动的动画，让学生直观感受小数大小的变化。

-学生跟随教师操作小数点，体验小数点移动的规律。

2.小数点移动的运算：

-教师讲解小数点移动后的运算方法，如加减乘除。

-学生跟随教师进行例题演示，巩固小数点移动的运算方法。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生独立完成练习题，巩固小数点移动的规律和运算方法。

2.教师巡视指导，解答学生疑问。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“如何判断一个小数点向右移动几位？”

2.学生回答，教师点评并总结。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师展示一组小数，如0.25、0.025、0.0025，引导学生观察并思考这些小数之间的关系。

2.教师提问：“如果我们将这些小数的小数点向右移动两位，会发生什么变化？向左移动两位呢？”

3.学生分组讨论，分享讨论结果。

4.教师点评并总结。

六、解决问题及核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.教师展示实际问题，如：“小明有0.5元，他想买一本书，书的价格是3.2元，他需要再找多少钱？”

2.学生独立解决问题，教师巡视指导。

3.学生展示解题过程，教师点评并总结。

七、总结与反馈（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调小数点移动的规律和运算方法。

2.学生反馈学习收获，教师进行点评。

八、布置作业（5分钟）

1.教师布置课后作业，巩固所学知识。

2.学生记录作业内容，准备课后复习。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.学生对小数点移动规律的掌握：

-学生能够正确理解和掌握小数点向右移动一位，小数扩大10倍的规律。

-学生能够正确理解和掌握小数点向左移动一位，小数缩小10倍的规律。

-学生能够通过观察小数点移动，判断小数大小变化的关系。

2.学生对小数点移动运算的应用能力：

-学生能够运用小数点移动的规律，进行小数的加减乘除运算。

-学生能够解决实际问题，如计算找零、商品折扣等。

3.学生数感的提升：

-学生能够通过小数点移动的规律，更加直观地理解小数的大小关系。

-学生能够运用数感，进行小数的近似估算。

4.学生逻辑推理能力的培养：

-学生在理解小数