统编版四下第四单元第8课时习作：我的动物朋友 大单元任务式教案.pdf

第8课

课题：我的动物朋友

内容分析：

关注习作目的：本次习作的话题是“我的动物朋友”，教材用创设不同情境的方式，

强调了要根据交际和表达需要，抓住动物的特点向特定的对象进行介绍。这一要求和以往

描写小动物的习作不同，旨在启发学生根据不同的情景，针对不同的表达对象需要，选取

不同的角度，抓住动物的特点进行介绍，从而使学生明白交际需要不同，习作内容也会不

同习作，了解习作在实际生活中的应用价值。

核心素养目标：

文化自信：培养学生保护动物、爱护动物的意识，创造人与自然和谐发展的社会环

境。

语言运用：借助范例，将动物刻画得丰富、准确、传神。

思维能力：学会介绍动物朋友的方法，抓住典型特征介绍得形象、生动。

审美创造：在动物朋友的介绍和描写过程中，增强了人与动物的情感交流，获取人与

动物相亲相爱的情感体验。

【教学重点】

通过具体的情境写清楚动物朋友的特点，表达自己的喜爱之情。

活动流程：大任务：制作《我的动物朋友》观察日记集→子任务三我的动物朋友圈

同学们，在这个单元里，你通过与多位作家文字的紧密接触，你一定发现了他们为熟

悉动物“画像”妙招。此刻，你是不是也想为自己熟悉的动物朋友“画像”呢？那就带上

你的动物朋友，用文字为它“画像”，带上“画像”来这里晒一晒吧！

教学设计

教师活动学生活动

第一节：趣味导入：

1.动物侦探事务所。

（1）创设侦探情境。

教师佩戴侦探帽创设情境：“居住在森林里的曦曦创设侦探情境，在寻找小羊

酋长丢失了自己最宠爱的一只小羊羔，需要同学们化身羔的过程中使学生明确抓住特

小侦探通过观察特征帮小动物制作“身份档案”。点，更容易识别。从而引入本课

教师提问：同学们，如果你是侦探，你会问酋长一写作要求，让学生明白本次习作

些什么问题呢？与以往描写动物的习作有所不

学生回答：我会问酋长小羊长什么样子，比如皮毛同，要根据不同情景需要选择不

颜色、体型、小羊的叫声是怎样的。同的表达内容，写出动物的主要

教师引导：你为什么选择这三个方面介绍它的外形?特点。

学生回答：既然是去寻找，就要熟悉小羊的长相，所

以我考虑介绍它的颜色和体型，还有小羊的叫声是很温

柔的。

教师：说得不错，我们应该重点介绍小动物的外形，

介绍的时候要有一定的顺序。（出示课件）国王叙述：

小羊身上毛茸茸的,像一团棉花糖,可爱爆棚，眼眸闪

烁星光,每一步都踏着萌态。它的咩咩声,听得人心都

化了。

侦探根据酋长的叙述总共找到了四只小羊，让我们

来看一看哪一只是酋长丢失的小羊宝吧。（出示配图，

三张小羊羔）

教师指定几位学生发表自己的看法。学生各抒己见。

教师引导：为什么大家的结论不一样呢？我们为什么

根据文字不能一眼选出来呢？谁来说一说原因呢？

学生：我觉得只介绍这三点，还是不太好找，因为特

点不明显。（教师给予表扬）

教师总结：对喽，如果我们是为了寻找丢失的小动物

一定要把它与众不同的特点写出来。让我们看一看酋长

又做了哪些修改呢？最后他找到了自己的小羊羔了吗？

出示课件：羊羔耳朵软软垂成小花瓣，毛皮雪白，像

棉花糖一样蓬松，长毛卷卷的与泰迪的毛发颇为相似。

然而与众不同的是，它那雪白的皮毛上，点缀着黑色的

脸，耳朵、膝盖、跗关节和脚上分布有黑色条纹，外形

极具辨识度。

同学们，这下你知道酋长丢的是那一只羊羔了吧。

教师：从上边那个游戏中你学到了什么呢？

学生：抓住特点，更容易识别。(板书：抓特点)鼓励学生自己创设情境，引

同学们，国王之所以要侦探帮他寻找丢失的小羊羔，是导学生从生活中去寻找、提炼习

因为，小羊羔是他的动物朋友，你有没有自己的动物朋作素材，能根据情景需要，写出

友呢？请你给你的动物朋友写一个名片吧。