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英语阅读教学反思

小学英语阅读教学反思

英语阅读教学反思

高中英语阅读教学反思

英语阅读教学反思

英语阅读教学反思1

初中英语阅读教学反思英语教学作为一门语言的教学，其主要是培养学生的言语技能，

即运用语言的能，因此其课堂教学具有不同于其他课程课堂教学的特点。我通过对新课标的

学习，根据中学教材的内容编排突出了对这种能的培养，采取了指导性的学案模式,强调师

生之间、学生之间的双向运用。让英语教学走出课堂，走向社会。

英语课程标准把阅读技能目标描述为：朗读各种文体、英文诗词、报刊杂志、原著及

各种商品说明书等非专业技术性资料并理解大意，找出或获取中心意思、作者意图、观点和态

度的相关信息。根据情景、上下文、构词法、句子结构猜测生词或词组的意思，分析句子结构、

理解句子，理顺事件发生顺序、人物行为，预测事件情节发展和可能的结局，进而培养良好的

阅读习惯、阅读策略，形成阅读兴趣，最终提高阅读能。以下是我在学习和教学实践中为了

提高学生参与的积极性，激发他们阅读的兴趣而形成的一些浅显认识。

一、引导学生，激发英语阅读乐趣

1.从课本入手，开展整体教学。阅读能依赖于综合训练。听说读写扎实，学生语言

结构意识强，基本词汇掌握牢固是阅读能提高的先决条件，为此有效地提高课本材料的阅读

是重中之重。教师要充分利用现有的材料对学生进行听、说、读、写的训练，特别是让学生进

行有目的的阅读实践，使其掌握基本的技能和技巧，提高他们的阅读能。同时，教师应该改

变传统的对课文逐句翻译一深入讲解一全面练习语言点的做法，把整体阅读教学的理论

运用到课堂教学中。

课文的整体阅读教学是把课文当作一个整体让学生感知，要求先把学生的注意引导

到整体内容上，启发学生学习兴趣，创造传授知识和语言技能训练的语言环境，吸引学生进入

交际角色，使课文教学作为教师、学生互作用的积极过程。在学生对课文进行整体感知的基

础上，运用各种方法加强学生对课文内容、基础知识、基本语法、听说读写综合训练，从根本

上提高学生的阅读能力以及综合语言运用能力。下面是有关阅读教学的几个步骤：

(1)阅读前，教师先教一些较难的单词、词组或有碍课文意思的单词、词组(留TB

分生词让学生在阅读中猜测)，而后介绍一些跟阅读内容关的背景知识，然后根据文章标题、

插图或利用简笔画等引导学生预测文章内容。这样，学生对这篇文章的大意及词组的运用就有

了初步的印象。

(2)阅读时，以细节阅读为核心，合理分析课文的性质和结构特征，采取不同的阅读

方法,提高学生获取和处理信息的‘能力，从而全方位地提高学生的阅读能力。教师可先提出

几个指导性问题，播放录音，让学生听完整篇文章，回答老师设计的问题。学生听读后，对文

章的内容有了进一步了解，然后要求学生默读，解决教师精心设计的T/F判断题或问答题。教

师在设计问题时应注意先易后难，先理解后拓展，先浅后深，兼顾差生和优生的原则。通过听

读而后默读，解决问题，学私寸文章的大致内容、整体结构已有了大致了解，已经能把握文章

的中心和重点。

(3)阅读后，学生也握了文章的中心思想，接下来应就课文内容进行讲解和精练。教

师提出文章中较难理解的语言点，由学生思考、讨论，然后解读，也可以让学生提出预习时或

阅读后不解的问题，师生共同讨论解决。这一环节要充分发挥教师的指导作用，做到精讲精练，

增加课堂容量，提高课堂效率。之后教U币可让学生复述课文，做一些语言知识点练习，或围绕

课文内容开展各种形式的笔头练习，进而巩固加深学生