2024-2025学年高中历史 第9单元 戊戌变法 第3课 百日维新（教师用书）教学设计 新人教版选修1.docx

2024-2025学年高中历史第9单元戊戌变法第3课百日维新（教师用书）教学设计新人教版选修1

主备人

备课成员

设计意图

嗨，亲爱的小伙伴们！今天咱们一起探索历史长河中那颗璀璨的明珠——戊戌变法。这节课，我们不仅要领略百日维新的风云变幻，还要感受那场变革带给我们的启迪与思考。让我们一起穿越时空，感受历史的温度，用历史的眼光审视现实，为我们的青春注入更多力量！????

核心素养目标

1.提升历史思维能力，理解戊戌变法的历史背景、过程及其影响，培养分析历史事件的能力。

2.增强文化自觉，认识到维新变法是中国近代化探索的重要阶段，增强对中华优秀传统文化的认同感。

3.培养批判性思维，通过对戊戌变法的评价，学会从多角度审视历史，形成独立的历史观。

4.增强社会责任感，认识到改革与进步的重要性，激发学生为国家发展贡献力量的热情。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生们在之前的学习中已经接触过中国近代史的相关知识，对洋务运动、太平天国运动等有一定的了解，这为学习戊戌变法奠定了基础。

2.学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对历史题材普遍感兴趣，喜欢通过故事了解历史。他们的学习能力较强，能够通过阅读、讨论等方式获取知识。学习风格上，部分学生偏好通过视觉资料如图片、地图来辅助学习，而另一部分学生则更倾向于通过文字资料深入理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，学生对戊戌变法的背景和过程可能感到复杂，难以理清各个事件之间的联系。其次，对于维新派和守旧派的思想斗争，学生可能难以理解其背后的深层次原因。此外，由于戊戌变法涉及众多历史人物和事件，学生可能会感到记忆负担较重。因此，教学过程中需要注重引导和帮助学生梳理知识点，通过多种教学方法激发学习兴趣，减轻记忆压力。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生人手一册《高中历史》选修1教材，以便查阅相关章节内容。

2.辅助材料：准备与戊戌变法相关的历史图片、图表、视频等多媒体资源，如维新派代表人物照片、变法前后对比图、相关历史事件的纪录片等，以丰富教学内容。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示教学幻灯片和图片，方便学生跟随教学进度。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行小组合作学习；确保教室环境整洁，营造良好的学习氛围。

教学过程

一、导入（约5分钟）

-激发兴趣：同学们，你们知道吗？历史的长河中，总有一些时刻如同流星划过夜空，短暂而璀璨。今天，我们就来揭开戊戌变法的神秘面纱，看看这场“百日维新”是如何在中国近代史上留下浓墨重彩的一笔的。

-回顾旧知：在之前的学习中，我们了解了洋务运动和太平天国运动，它们都是中国近代化探索的重要尝试。那么，今天我们要学习的戊戌变法，又是如何与这些历史事件相联系的呢？

二、新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：首先，我会详细讲解戊戌变法的背景，包括甲午战争后的民族危机、维新思想的兴起等。接着，我会介绍戊戌变法的具体过程，包括变法的发起、实施以及最终失败的原因。

-举例说明：为了让学生更好地理解戊戌变法，我会结合历史人物如康有为、梁启超、谭嗣同等，通过他们的生平事迹和思想观点，展示维新变法的复杂性和历史意义。

-互动探究：接下来，我会提出一些问题，如“戊戌变法成功的关键因素是什么？”“变法失败的原因有哪些？”引导学生进行小组讨论，通过合作学习的方式，共同探究答案。

三、巩固练习（约15分钟）

-学生活动：在小组讨论的基础上，我会让学生们以小组为单位，设计一份关于戊戌变法的宣传海报或简报，通过动手实践，加深对知识的理解和应用。

-教师指导：在学生进行活动时，我会巡回指导，针对不同小组的情况给予个性化的指导和帮助，确保每个学生都能参与到活动中来。

四、课堂小结（约5分钟）

-总结回顾：我会引导学生回顾本节课所学内容，强调戊戌变法的历史意义和对中国近代化进程的影响。

-拓展延伸：鼓励学生在课后进一步阅读相关资料，了解戊戌变法后的历史发展，思考如何从历史中汲取智慧，为今天的社会主义现代化建设贡献力量。

五、课后作业（约10分钟）

-布置作业：要求学生撰写一篇关于戊戌变法的短文，结合所学知识，分析变法的成功与失败，并思考其对当代社会的启示。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**知识掌握**：通过本节课的学习，学生能够准确理解和掌握戊戌变法的背景、过程、主要人物和影响。他们能够清晰地描述戊戌变法的起因、经过和结果，以及维新派和守旧派的主要观点和斗争。

2.**历史思维能力**：学生在分析戊戌变法的过程中，学会了如何从历史的角度看待问题，能够运用历史唯物主义的方法