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英语学科核心素养阅读教学设计

第一章英语学科核心素养阅读教学设计概述

1.英语学科核心素养的定义与内涵

在当前的教育背景下，英语学科核心素养已成为英语教学的核心目标。英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。语言能力是核心素养的基础，文化意识是核心素养的内涵，思维品质是核心素养的保障，学习能力是核心素养的提升。

2.阅读教学在英语学科核心素养培养中的重要性

阅读教学作为英语教学的重要组成部分，对于培养学生的英语学科核心素养具有重要意义。阅读教学不仅能提高学生的语言能力，还能拓展学生的文化视野，培养思维品质和提升学习能力。

3.英语学科核心素养阅读教学设计的原则

（1）以人为本，关注学生个体差异。在设计阅读教学时，教师应充分考虑学生的实际需求，关注学生的个体差异，制定符合学生实际的教学方案。

（2）注重语言能力与文化意识的融合。在阅读教学中，教师应注重培养学生的语言能力，同时关注文化意识的培养，让学生在阅读过程中了解外国文化，提高跨文化交际能力。

（3）激发学生思维，培养创新意识。阅读教学应注重激发学生的思维，引导学生主动探究，培养创新意识。

（4）倡导自主学习，提高学习能力。阅读教学应倡导自主学习，引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学习能力。

4.英语学科核心素养阅读教学设计的实操细节

（1）选材：选择适合学生实际水平的阅读材料，关注时事、文化、科技等方面的内容，激发学生的阅读兴趣。

（2）教学目标：明确阅读教学的目标，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面的目标。

（3）教学步骤：设计合理的教学步骤，包括导入、阅读、讨论、总结等环节，使学生在阅读过程中逐步提升核心素养。

（4）教学方法：运用多种教学方法，如任务驱动、合作学习、问题解决等，激发学生的学习兴趣和思维活力。

（5）评价与反馈：注重对学生的学习过程和成果进行评价与反馈，帮助学生总结经验，提高学习能力。

第二章阅读教学目标设定与材料选择

1.明确阅读教学目标

在设计英语学科核心素养的阅读教学时，首先要明确教学目标。这不仅仅是提高学生的阅读理解能力，更重要的是通过阅读，让学生能够理解不同文化背景下的信息，培养他们的跨文化沟通能力，同时锻炼他们的批判性思维和创造性思维。比如，教师可以设定这样的目标：通过阅读《哈利·波特》系列书籍，学生不仅能够理解故事情节，还能够分析其中的英国文化元素，并学会如何用英语表达自己的观点。

2.材料选择要贴近学生生活

选择阅读材料时，要考虑到学生的兴趣和实际生活。如果选择的内容离学生的生活太远，他们可能不会有太大的阅读兴趣。例如，如果教的是初中生，可以选择一些关于校园生活、青少年成长的故事或者是一些热门的青少年小说，这样更容易吸引学生的注意力。

3.材料难度要适中

选择的阅读材料难度不能太高，以免打击学生的自信心；也不能太低，以免学生感到无聊。教师可以通过预读材料，判断其难度是否适合学生。比如，可以选择一些简化版的经典文学作品，或者是专门为英语学习者编写的阅读材料。

4.实操细节

-在选择材料前，教师可以通过问卷调查了解学生的兴趣点。

-教师可以先将材料分成几个难度等级，然后让学生根据自己的阅读能力选择。

-在阅读前，教师可以设计一些引导问题，帮助学生预测文章内容，激发他们的阅读兴趣。

-对于难度较大的材料，教师可以提前准备一些关键词汇和短语，帮助学生理解。

-在阅读过程中，教师可以设置一些互动环节，比如小组讨论，让学生分享阅读心得，这样既能提高学生的口语表达能力，也能加深他们对文章内容的理解。

第三章阅读教学过程的实施策略

1.启发式导入

在阅读教学开始之前，教师要用启发式的问题或者活动来导入新课。比如，可以通过播放一段与阅读材料相关的视频，或者提出一些关于文章主题的开放性问题，让学生们思考和讨论。这样的导入可以激发学生的好奇心和阅读兴趣。

2.分层次阅读

让学生先进行略读，快速把握文章大意，然后再进行精读，深入理解细节。教师可以设计不同层次的阅读任务，比如找出文章的主旨句，或者是分析文章中的人物性格。这样可以帮助学生逐步提升阅读理解能力。

3.互动式讨论

在阅读过程中，教师应该鼓励学生进行互动式讨论。比如，可以让学生在小组内分享自己对于文章的理解和感受，或者是对某个情节发表自己的看法。这样的讨论可以促进学生之间的思维碰撞，也能提高他们的语言表达能力。

4.实操细节

-教师可以准备一些关键词卡，让学生在阅读时查找并记录，帮助理解文章。

-对于一些难以理解的文章，教师可以提前准备思维导图，帮助学生梳理文章结构。

-在小组讨论时，教师可以设置一些角色扮演的活动，让学生模拟文章中的角色进行对话。

-教师应该鼓励学生在讨论中提出问题，这样可以及时发现学生的疑惑