人教版8下物理第10.2节 阿基米德原理.docVIP

PAGE

第PAGE10页

第二节阿基米德原理

1课时新授课

【教学目标】

【知识与技能】

1.知道阿基米德原理，会求浮力的大小；

2.尝试用阿基米德原理解决简单的问题，能解释生活中一些与浮力有关的物理现象。

【过程与方法】

1.经历科学探究浮力大小的过程，培养探究意识，提高科学探究能力；

2．培养学生的观察、分析、概括能力，发展学生处理信息的能力；

3．经历探究阿基米德原理的实验过程，进一步练习使用弹簧测力计测浮力。；

4.通过课堂实验的观察、讨论，使学生学会尊重和倾听他人的意见和评论。

【情感、态度与价值观】

1.通过阿基米德原理的探究活动，体会科学探究的乐趣；

2.运用阿基米德原理解决实际问题，意识到物理与生活的密切联系，真正学以致用；

3.通过课堂的多元化评价，使学生感受到互动课堂的融洽氛围。

【教学重难点】

【重点】：

本节课是一节规律课，通过实验得出规律，并应用规律来指导解决实际问题。所以，阿基米德原理的探究过程及其应用本节课的重点。

【难点】：

1.实验探究浮力与排开液体重力的关系，要求学生有较高的抽象思维能力，分析归纳的能力。所以，“F浮=G排”是一个难点。

2.阿基米德原理的应用，特别是对“浸”的含义的理解也是一个难点。采取提醒的形式，使学生理解，以此突破难点。

【教学准备】：多媒体、水桶、水盆、饮料瓶、弹簧测力计（0-5N）、溢水杯、小桶、石块、细线、水。

【教学过程】

主要教学过程

教学内容

教师活动

学生活动

一、创设情境、激趣设疑

【创设情景】：

如图所示，曹冲自小生性聪慧，五、六岁的时候，智力就和成人相仿。孙权曾送给曹操一头大象，曹操想知道大象的重量，问遍了手下的人，都想不出秤象之法，因为没有那么大的秤。曹冲想出一法：把大象放进船里，记录水位到达船舷的位置；牵出大象，将石块往船上装，直到水位到达先前记录的位置；然后分批秤出石块的重量，并叠加得出总重量。这总重量即等于大象的重量。曹操非常高兴，按照他说的方法秤出了大象的重量。

同学们，你能说明曹冲称象的道理吗？

（设计意图：重温儿时故事，激发学生学习热情。提出疑问，进一步激发探索知识的欲望）。

【板书课题】：§10-2阿基米德原理

【质疑】：学生思考讨论，尝试回答。

二、探究新知

（一）、阿基米德的灵感

（二）、浮力的大小

【实验探究】：

【猜想假设】：

【教师点拨】：

【组织讨论】

【进行实验】：

【过程体验与点拨】

【分析讨论】

【特别提醒】：

【例题】

一、阿基米德的灵感

【创设情境】：

把水桶放入水盆中,在水桶中装满水,用手把空的饮料瓶按入水中,体会手的感觉和饮料瓶所受浮力变化,同时观察水溢出的多少?

（设计意图：学生一下子想不到将物体所受浮力的大小与它排开的液体所受的重力有关系。通过按易拉罐实验使学生有了感性认识后理解起来较为容易）。

【交流分析】：根据上一节课我们知道，物体浸在液体中的体积越大、液体的密度越大，它受到的浮力就越大。水桶中溢出的水越来越多。

【教师点拨】：如果我们把物体浸入液体的体积称为物体排开液体的体积。可以得到，物体排开液体的体积越大、液体的密度越大，它所受的浮力就越大。

二、浮力的大小

【设疑1】：液体的密度、排开液体的体积是不是和排开液体的质量有一定的联系呢？

【设疑2】：排开液体所受的重力是不是和排开液体的质量有一定的联系呢？

【设疑3】：浮力的大小会不会和排开液体所受的重力有一定的关系呢？

（设计意图：步步引导、层层过渡。）

【实验探究】：探究浮力的大小与排开液体所受重力的关系

【猜想假设】：请学生根据自己的经验大胆猜想，并说明猜想的依据

【教师点拨】：引导学生用控制变量的方法设计实验。在学生集体讨论出检验各个猜想的实验方案和器材以后，再把上面不同的检验猜想的实验分给不同的小组进行探究。

【组织讨论】

1.如何测量石块浸在水中的浮力的大小?

2.如何测出石块排开的水所受的重力呢?

3.怎样作好分工使实验有条不紊?需要记录哪些数据？怎样记录？

【进行实验】：如图所示

1.测出石块所受的重力G和小桶所受的重力G1

2.将溢水杯中注满水，把石块浸入溢水杯中，让排出的水全部流人小桶中，读出此时弹簧测力计的示数F，同时用小桶收集物体排开水的重力G排。

(3)用弹簧测力计测出小桶和水的总重力G2

组别

G/N

F/N

F浮/N

G1/N

G2/N

G排/N

1

?

?

?

?

?

?

2

?

?

?

?

?

?

3

?

?

?

?

?

?

备注：

G表示石块的重力

F浮表示物体浸在水中时弹簧秤示数

G1表示空桶重

G2表示排出水和桶总重

G排表示物体排开水重力