2025年把普通高中数学课程改革引向深入对我省普通高中数学学科实施新课程新教材的若干思考.docx

把普通高中数学课程改革引向深入——对我省普通高中数学实施新课程新教材的若干思考

2020年秋，我省全面实施普通高中新课程新教材。应以此为契机，深化我省高中数学课程教学改革，推动高中数学育人方式的深刻变革。要深刻理解普通高中数学课程改革的重要意义，把握新时代高中数学教育的新要求。优化课程实施，把数学核心素养落到实处。要加强教研工作，切实提高教育教学质量。

经教育部批准，2020年秋，我省全面实施普通高中新课程新教材。广大高中数学教师应以此为契机，深化我省高中数学课程教学改革，推动高中数学育人方式变革，实现高中数学培养目标。

一、深刻理解普通高中数学课程改革的重要意义

党的十八大指出，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。为贯彻落实十八大精神，2014年3月教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，《意见》充分肯定了课程改革在落实立德树人中的重要作用，提出将组织研究各学段学生发展核心素养体系，并对深化课程改革进行了总体部署和统筹设计。2016年9月，中国学生发展核心素养研究成果正式发布，以培养“全面发展的人”为核心，分为3部分18个要点。2017年底，教育部颁布普通高中课程方案和各课程标准，明确了普通高中各核心素养。自此，实现新时代教育目标的路径和举措得到了进一步明晰，即发展学生核心素养，落实到各个教育就是发展核心素养。

因此，数学教师必须站在“为党育人、为国育才”的高度理解推进普通高中数学课程改革的重大意义，深刻理解发展学生数学核心素养是培养“全面发展的人”的重要组成部分，进一步提高认识，增强责任感和使命感，努力实现数学育人价值，为落实立德树人根本任务作出应有贡献。

二、牢牢把握新时代高中数学教育的新要求

1.数学教育要紧紧围绕党的教育方针。党的教育方针是党在特定历史阶段提出的教育事业的总目标、总方向，是教育改革发展的指导思想、价值取向和根本要求，是广大教育战线同志的行动纲领和根本遵循。对于新时代党的教育方针，习近平总书记在主持召开学校思想政治理论课教师座谈会上对新时代贯彻党的教育方针的指导思想和目标任务进行了明确的阐述。我们的数学教育也要紧紧围绕这个方针。要坚持以人为本，紧扣时代发展要求，贯彻新理念，体现新要求，实现新目标。要努力改变数学教育重智育轻德育、重结果轻过程、重知识轻文化、重理论轻实践、重技能轻素养的现象，深度挖掘数学的德育价值、科学价值、应用价值、文化价值和美学价值等，提升学生的数学水平，培养勇于探索、坚持不懈的科学精神和实事求是、坚持真理的人格品质，发挥数学对于培养“全面发展的人”的重要作用。

2.数学教育要努力实现数学独有的育人价值。数学有其特定的研究对象。数学也具有独特的育人价值，学好数学是进一步学习、进行科学和人文社科类研究的重要基础，对于培养人的理性思维，从而更好地参与社会实践也具有重要作用。史宁中教授提出数学教育的终极培养目标就是“三会”，具体化即为数学的六大核心素养。高中数学教育应着眼于培养学生用数学的抽象眼光和理性思维分析和认识客观事物，让学生善于发现问题的本质，正确地分析问题，从而发展学生的智慧。要培养学生用数学的思想和方法去解决实际问题，提高解决问题的科学性和实效性。同时，在科学技术发展的今天，高中数学教育要坚持面向全体学生，尊重教育规律和学生的发展规律，努力让每个学生都能够获得良好的数学教育，实现个性发展，使他们具有自主学习和终身发展的能力。

三、优化课程实施，把数学核心素养落到实处

1.进一步增强课程意识。当前，我省数学教育的一个普遍问题是教师们的课程意识不强，大多数教师注重对课堂教学的思考和研究，但对课程的系统性思考较少。主要表现在：对于学生知识和技能的掌握情况（尤其是高考考试知识和技能的掌握情况）关注多，而对于课程的育人目标思考得较少；对于知识的传授考虑得多，而对于因材施教、个性化学习以及学生发展思考得少；对教学设计考虑得多，而对于课堂动态生成研究不够；对于考试成绩重视度高，而对于教学评价思考得不够等。为此，需从整体上考虑高中阶段的数学教育，树立科学的课程观，统筹安排课程目标、单元目标和课时目标，统筹设计必修、选择性必修和选修课程，注重因材施教、教学相长，协调推进整体发展和个体个性化发展，科学实施评价，正确处理高考备考和人才培养的关系，把新课程的理念和要求落到实处。

2.开展基于核心素养的教学。一是在教学目标定位上，要从注重“三维目标”向发展核心素养跨越，努力使学生在关键能力、必备品格和价值观念上得到全面、协调发展。二是在教学实施上，要注重整体把握教学内容，推进单元/主题教学，注重对单元的整体设计、统筹安排和有序实施。要运用先行组织者策略，基于学生认知基础、能力水平和学习经验科学实施教学。要重视情境的创设，引导学生经历从实