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第五章教育途径第一节家庭教育第二节学校教育第三节社会教育

（一）家庭教育基本理论概述（二）我国家庭教育研究第一节家庭教育教育为树人之本，家庭教育乃教育之源。家庭教育在造就人才的启蒙教育和全人生指导的终身教育中，不仅是社会繁荣与发展的需要，也是完善个性，保健身心，使人享有快乐人生及幸福家庭的需要。继续

家庭教育的意义01家庭教育特点02家庭教育的类型03家庭教育概念家庭教育基本理论概述。04

《辞海》中是这样解释“家庭教育”的：“父母或其他年长者在家庭里对儿童和青少年进行的教育。……社会主义国家的教育任务虽然主要由学校承担，但也确认家庭教育是教育后一代的重要阵地。”美国英文版《教育词典》对家庭教育的解释有两种：一是正式的准备，包括在学校、宗教组织或其他福利团体的课程内，目的是要达到父母与子女、子女之间及父母之间的更好关系；二是非正式的学习，即在家庭中进行，学习家庭生活的适当的知识和技能。所谓的家庭教育，是指在家庭生活中，以亲子互动为主要特征，父母作为教育的主体按照一定的期望和目标，采取一定的活动方式教育和影响孩子的教育活动。01021、家庭教育概念

身体与特长家庭教育对个人发展的作用品德、个性——奠定基础智育——人才的摇篮2、家庭教育的意义

据对1991年中国数学奥林匹克竞赛的88名选手的家庭状况调查表明，这些家庭良好的物质环境、精神氛围和教养方式对这些选手的成长起着重要的作用。从一些青少年违法犯罪的原因看，其中就有重要的家庭教育因素。如有人对142名青少年违法犯罪原因的调查研究发现：家长或其他成员有劣迹对青少年违法犯罪起着消极诱导和熏染作用的占10.5%；家长丧失管教能力、放任自流导致青少年走上违法犯罪的占51.4%；家长娇纵、偏袒致使孩子肆无忌惮从而违法犯罪的占16.9%；以上3项占了78.8%。典型案例010302

如美国的伯利，他是塔夫脱大学神学教授伯利博士的儿子，十三岁半进入哈佛大学，用三年时间结束了四年的课程。他的姐姐丽娜，十五岁进拉德克利夫女子大学，也与伯利同时于1914年毕业。他的妹妹米勒和弟弟卢道夫也于1915年，一个十四岁，一个十五岁进入大学。再如威纳，他是哈佛大学斯拉夫语教授威纳博士的儿子，仅十岁就进塔夫脱大学，十四岁进哈佛大学研究生院，十三岁获哲学博士学位。他的妹妹康斯坦斯1915年十四岁进了拉德克利夫女子大学，他的二妹贝尔特十二岁进了拉德克利夫女子大学。而上述家庭的父亲都看过德国人写的书《卡尔·威特的教育》。典型案例0102

（2）家庭教育对社会的意义家庭是社会的细胞。家庭生活依赖于它所存在的社会，家庭生活可以反映出这个社会的历史和现状，在家庭里也在缔造未来的社会生活。这不仅是家庭本身的结构、关系、风尚、文化素养直接影响着社会，而且通过培养未来的社会公民深远地影响着社会生活。家庭对未来的社会公民进行基本教育，逐渐诱导他们进入社会生活，接受种种道德准则，考虑自己应持的立场和应起的作用。青少年和社会生活之间联系的主要媒介可以说是他的家庭。所以父母教育下一代不仅是对自己的孩子负责，而且是对社会负责。因此现代社会普遍重视家庭教育，很多国家的法律就规定受教育是儿童应用的权利，而父母教育子女是对子女和国家应尽的义务，这也关系到人类的未来。

联合国大会1959年通过的《孩子权利宣言》中写道：“所有孩子都有享受幸福的权利”。为了使公众对全世界孩子的生活引起注意，联合国还曾规定一九七九年为“国际儿童年”，这一年的口号是：“人类有责任把它所具有一切美德传给孩子”。而这一重任首先应由父母来承担。有的国家还通过法律形式对家庭教育进行具体规定。如联邦德国法律规定孩子应帮父母做家务事，这条法律已有一百多年的历史，至今仍然有效。勃留尔市法院还作了更详细的规定：孩子们六岁以前不承担家务，六至十岁要帮父母洗餐具、收拾房间、到商店买东西；十至十四岁要在花园里劳动、洗餐具、给全家人擦皮鞋；十四至十六岁要擦洗汽车和在菜园里翻地；十六至十八岁要完成每周一次的房间大扫除。有的国家还积极为父母创办学校，如苏联就有很多地方为父母办了社会大学，办求提高父母的教育素养和教育能力。国际经验

小结总之，家庭教育通过促进家庭成员的发展来影响社会，同时也反作用于家庭本身，给家庭带来和谐和幸福。它的重要意义已被人们所认识。法国思想家福罗倍尔说过：“国家的命运与其说操在掌权者手中，倒不如说掌握在父母的手里”。

启蒙性01终身性02情感性03针对性04终身性05情感性063、家庭教育特点

早期的家庭教育与影响，对个体的思想观念的形成，智力的发，性格的培养具有至关重要的启蒙意义。一个人在家庭中发展起来的身心能力如何，将决定他日后接受各种教育影响获得身心发展的能力。成功的家庭教育，是人才成