2025年小学英语4融4分课内外融合阅读区域推进探索.docx

小学英语“4融4分”课内外融合阅读区域推进探索

一

理念创思，提出“4融4分”阅读策略

克拉申（Krashen）的窄式阅读理论是一种通过阅读相同题材、相同主题或同一作家的相关作品，反复强化相同词汇、语法结构、语篇特点、背景知识及写作风格，从而降低阅读材料的难度，提高阅读能力的学习策略。“4融4分”课内外融合阅读策略依托窄式阅读理论，以大单元为单位，将绘本与教材融合、课内与课外贯通，优化配置课程资源，充分调动广大教师的积极性和参与度，不断推进区域英语阅读的实践探索，以实现“减负增效”，促进学生核心素养的协调发展。“4融4分”课内外融合阅读策略中，“融”是前提，是理念引领，教师在阅读教学中首先要有“融”的意识；“分”是关键，是操作要义，只有采取“分”的策略才能将课内外融合阅读有效推进落实。“4融4分”课内外融合阅读策略如图1所示。

“4融”即“融合内容”“融进课时”“融入环节”“融汇方法”，是指在课堂教学中将补充阅读材料如绘本、时文等与教材融合，以大单元为单位，将主题内容、语言文化知识等相同、相近或相关的绘本内容，融进单元不同课时，融入课堂不同环节，融汇不同阅读方法，拓宽学生知识视野的同时，复现语言和文化知识。“4分”即“分散阅读”“分时阅读”“分册阅读”“分享阅读”，是指将课外阅读内容先化整为零，进行分散、分时、少量多次的阅读，再化零为整，进行分册整体阅读，最后分享展示阅读成果，帮助学生获得积极情感体验，养成良好阅读习惯，落实核心素养，促进阅读育人。

二

区域推进，形成主题引领的教研生态

为了在区域内有效落实“4融4分”课内外融合阅读策略，教研团队首先做好顶层设计，以行政引导、专业引领的模式进行区域推进，开展联动教研和课例研究，借助评价反馈推动区域常态阅读活动持续开展。

（一）顶层设计，明确“4融4分”要求

通过团队顶层设计，形成《关于淮安市小学英语“4融4分”课内外融合阅读的实施意见》，明确课内外融合阅读的目的、意义、举措、考核评价等内容，采用行政引导、专家解读和主题培训等方式，帮助全体教师厘清目标，熟悉路径，全域启动“4融4分”课内外融合阅读工作。

（二）协作共进，实施“4融4分”方案

1.联动教研，有序推进

针对区域内学校众多、发展不均衡的现状，将校情、学情比较相似的学校组成“同质互学”共同体。比如，发展相对均衡、教师团队力量较强的市直小学共同体、各县区城区小学共同体，共同开展诸如“4融4分”单元整体教学探索与作业创新设计等引领性的研究，建设优质课程资源，在区域内共享，发挥示范带头作用。

同时，将校情、学情差异较大的学校组成“异质促学”共同体。比如，市直或县城+乡村小学的“异质促学”共同体，通过诸如同课异构、经验分享等活动，发挥城区学校的引领带动作用，让“4融4分”课内外融合阅读理念在乡村学校中落地生根，有效推进城乡小学英语教育的均衡发展。

区域阅读共同体通过“同质互学”“异质促学”，在联动教研的过程中实现全员参与、相互合作，共同提高。同时，在阅读共同体活动实施过程中，涌现出一批开展课内外融合阅读实践的骨干教师，形成了一些具有指导意义和实践价值的融合阅读理念，如“三动阅读育人”、“互·动”式阅读教学主张、“5i”英语阅读教学范式（见图2）等，高效、高质推动“4融4分”课内外融合阅读开展。

2.课例打造，辐射引领

首先以英语课内阅读教学为抓手，通过窄式阅读融合课、窄式阅读推进课、英语绘本导读课、英语绘本阅读反馈课等进行课内外融合阅读课例研究，不断丰富“4融4分”课内外融合阅读理念与策略，从大单元视角，对课内外融合阅读进行整体规划，以增加学生的阅读量，指导学生融汇阅读方法，掌握阅读策略，实现课外自主阅读，提高教学质量。通过单元不同课型的融合阅读课例研究，打造了300余节融合阅读课例，录制了自然拼读阅读课、课内外融合阅读课等260多个不同类型的优质微课视频，显著提升了区域小学英语课堂教学质量。

（三）评价反馈，提升“4融4分”实效

评价反馈对教学能起到有效的反拨促进作用。在“4融4分”课内外融合阅读推进过程中，为促进阅读共同体及教师的成长，区域内开展了多层次、多样化的评价，如优秀阅读共同体、阅读典范学校、阅读示范班、融合阅读优秀教学设计、融合阅读优秀课堂教学等评比活动，形成了研学互促的教研生态，有效落实了“4融4分”课内外融合阅读理念。

通过顶层设计、协作共进、评价反馈的方式，“4融4分”课内外融合阅读理念在全区域内全面落实，通过“同质互学”和“异质促学”的教研联动，形成了“4融4分”主题引领、研学互促的教研生态。

三

实践落地，形成课内外融合的阅读生态

教师要敢于突破教材的制约，充分挖掘教材以外的资