2025年小学英语学科六年级实行走班制教学的实践探索.docx

小学英语六年级实行“走班制”教学的实践探索

我校英语六年级实行“走班制”教学是为践行我校“率性教育”和《英语课程标准》所倡导的理念，根据学生的实际情况而实施的一种教学模式。旨在创设有利于每个学生得到较好发展的环境，充分尊重和发挥学生学习的主动性和积极性，以适应学生学习的个性差异，为学生提供更多的自我发展和交往的空间，从而促进学生和谐发展。

据个性心理学的观点，人和人之间存在个体差异，如性格、兴趣、熟练程度或能力等方面，这种差异在学习上表现为基础知识和基本技能掌握程度上的差异，学习方法、习惯、能力上的差异，学习目的和态度上的差异，情绪、感情和意志品质上的差异，对教学方法、教学手段和学习环境适应程度的差异等等。

尊重个性是“率性教育”的核心理念，尊重个性就是尊重学生的个性差异。在教学中，教师应以学生的学习为出发点，使学生能够自选所学内容的起点，选择适合自己的学习方式等，充分发挥学生的自主性、独特性和创造性，使每个学生都在原有学习水平基础上获得尽可能充分的发展。

《英语课程标准（2011版）》强调义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，体现以学生为主的思想。在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发方面都应考虑全体学生的发展需求。

我校很多学生有在课外学习英语的经历，有一定的知识基础。此外，作为大学的附属小学，生源中有大部分的大学教师子女。较高素质的家庭教育，使许多学生英语学习水平较高，而有一部分来自学区的学生则起点较低。学生由于个体差异和不同的学习英语经历，学生英语学习水平出现多层分化，尤其到高年段，这种分化更为明显。他们有的需要教师只讲课本内容，而有些希望能学习到课本以外更多的知识。

一

“走班制”教学及实施的前提

我校英语的“走班制”就是打破六年级一个年级内班级的界限，根据学生的学习水平，从新组建A、B、C三个层次的教学班，学生在教师建议下选择适合自己学习水平的学习班进行学习的一种班级授课制。本年级三位任课英语教师各自承担一个学习班的教学指导任务，根据不同的时间比例讲授知识、指导学生以及组织学生独立学习。每位任课教师以教材为蓝本，开发相应层次的英语学习资源，以满足所在班级学生的需求。

“走班制”能够在很大程度上满足学生的个性化发展和多元需求，能够转变教师的角色，改进教师的指导方式和内容；能够强化学生作为学习者的主动性、主体性、选择性，尊重学生的学习速度、学习能力、学习方式的差异。“走班制”是实施“率性教育”的一种教学模式，是解决英语高年段学生学习水平多层分化的有效举措。

我校的各方面情况为实施“走班制”提供了可能。外语教师在近十年的开发校本课程过程中，具备了较强的开发课程资源的能力，能够围绕蓝本教材为“走班制”教学开发学习资源，以满足不同学习水平学生的学习需要。我校拥有开放的班级教室，宽敞的英语活动空间和英语专业教室等，为开展“走班制”教学提供了必要的空间。

我校英语六年级的“走班制”教学基于个性化教学的“起点教学模式”。外语六年级教师团队对此模式已经进行了两年的实践探索，并取得了一定的成效。此模式关注学生的学力差异，以教师的个别化指导为显性特征，以全体学生都达成分层教学目标为目的。“起点教学模式”的优势在于每个层次的学生都可以找到适合自己学习水平的资源，在灵活运用个人学习、小组学习与集体学习的基础上，学生根据导学卡进行个体或小组学习，教师对学生进行个别指导。但由于教师在一节课内要辅导三个层次的学习组，精力不足，对学习层次高的学生个别指导不够。“走班制”教学弥补了这一不足，三位教师各承担同一个班的教学和指导任务，这个班的学生学习水平层次相当，教师可以有相对充分的时间进行指导。

二

“走班制”教学的具体实施

１.分层次制定教学目标

适切的教学目标应基于学生的差异而定。根据我校学生学习英语的实际情况，任课教师制定了三个层次的教学目标。

层次一：学会教材所呈现的语言知识，模仿文本能进行简单的替换；能参与英语学习活动，能在教师的指导下运用相应的学习方法进行学习，尝试和同伴交流或共同完成学习任务。

这个层次的教学目标是为学习有一定困难的学生设计的。这些学生基础知识不够扎实，学习教材新知需要的时间较长，掌握和运用新知也有一定难度。

层次二：学会教材所呈现的语言知识并能运用。愿意参与英语教学活动，能够独立运用一定的教学方法进行学习，能够独立或和同伴一起较好完成任务。

这个层次的教学目标是为那些有一定的知识基础的学生设计的。他们对教材新知能较快理解和掌握，但不能够灵活运用。

层次三：灵活运用教材所呈现的语言知识并能拓展和运用，积极主动参与教学活动，有探究的欲望，敢于质疑，有表达的自信，能根据需要获取学习和处理教学资源，灵活运用所学知识。

这个层次的教学目标是为那些对教材内容已经理解和掌握的学生设计的，这些学生能够借助教材