五年级上册数学教案第三单元第三课时 除数是两位小数的除法_冀教版.docVIP

五年级上册数学教案第三单元第三课时除数是两位小数的除法_冀教版

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第三课时除数是两位小数得除法

教学内容:

冀教版小学数学五年级上册第２8—29页除数是两位小数得除法。

教学提示：

本节课是在学生学习了除数是一位数得除法之后来学习得。大部分学生通过知识得迁移能够自己学会这部分知识。

教学目标：

1、知识与技能：掌握小数除法得计算方法,能正确计算除数是两位小数得除法。

２、过程与方法：结合具体问题,经历自主探索除数是两位小数得小数除法计算方法得过程。

3、情感态度与价值观:感受数学在解决现实问题中得价值，培养学生得节能意识。?

重点、难点:

重点：掌握除数是小数得除法得计算法则。

难点：理解把除数是小数得除法转化为除数是整数得除法得算理。

教学准备:

教具准备：多媒体课件。

学具准备:计算器、口算卡。

教学过程

(一)复习导入

1、填空

6、2３÷0、3=（)÷3220、5÷１、47=()÷１47

师：说说依据什么来填，说说商不变得规律是什么？

生：是根据商不变得规律，要使商不变，除数扩大几倍，被除数也扩大相同得倍数。

２、笔算

０、６3÷0、9?????????????????8÷2、5

指生板演，并说说计算过程

生:０、6３除以０、9，把除数0、9扩大10倍变成整数9，要使商不变，被除数０、63也要扩大10倍，小数点向右移动一位，变成6、３，6、3除以9商０、7。

师：谁来说说除数是一位小数得除法得计算方法。

生：根据商不变得规律，我们把除数是一位小数得除法转化成除数是整数得除法来计算。

师:那么除数是两位数得除法是不是也可以应用这个规律来计算呢？大家愿意尝试一下吗？

揭示课题：除数是两位小数得除法。

【设计意图:从商不变得规律等旧知得复习出发,加强知识之间得迁移,为学生学习新知做了必要得知识铺垫，启发和调动了学生强烈得求知欲望。】

（二）新知探究

1、课件出示例题（1）

师:图中给了我们那些数学信息、

生:普通冰箱?：每天0、8５千瓦时每月25、5千瓦时????????

节能冰箱?：每天０、３４千瓦时每月10、2千瓦时

师:问普通冰箱一个月得耗电量够节能冰箱用多少天？您会列式吗?

生：２5、5÷0、3４=

师:同学们想一想，如果要用竖式计算,怎样计算呢?（小组讨论）

生：0、34有两位小数,把除数转化成整数进行计算，就要把０、34扩大1０0倍。小数点向右移动两位，原来得数就扩大10０倍,2５、5也要扩大100倍。

生：0、34有两位小数，要把0、34转化为整数，就要把0、３4扩大10０倍，25、5也要扩大100倍。因为根据商不变得规律,除数扩大多少倍，被除数也要扩大相同得倍数,商才会不变。

师:说得对,因为0、3４有两位小数，0、34转化为整数要扩大100倍,根据商不变得性质,25、5也要扩大10０倍。那谁能说一说,在竖式计算时，怎么办呢?

生：把0、34和25、5得小数点划掉,25、5划掉小数点后，还要再补一个0,变成2550除以３4。

师:请同学们自己算一算,看这样用竖式计算得结果和我们用计算器计算得结果是否一致。

请一生板演，教师巡视，个别指导。

【设计意图:学生在观念上已有了将新知识转化为旧知识来解决问题得意识。可是意识很散很凌乱，需要老师在课堂上引导学生如何将知识含概并生成规律。所以教师把问题交给学生，充分发挥学生得主体地位。】

2、课件出示例题(2）、

师:问普通冰箱得耗电量是节能冰箱得几倍?大家怎样解决这个问题,如何列式?(学生自主思考）

生：（1)2５、5÷10、２。普通冰箱得耗电量中有几个节能冰箱得耗电量，就是普通冰箱得耗电量是节能冰箱得几倍。

生：(2）0、85÷０、３4。普通冰箱每天得耗电量中有几个节能冰箱每天得耗电量,就是普通冰箱得耗电量是节能冰箱得几倍。

生:（3）7５÷30。普通冰箱３0天得耗电量够节能冰箱用75天,75天中有几个３0天，就是普通冰箱得耗电量是节能冰箱得几倍。

师:大家列出了这么多算式，结果是否一样呢?请同学们用竖式计算一下。

学生自主计算,教师巡视,个别指导。请三个人在黑板上板演。集体纠正。

【设计意图：引导学生主动思考,使学生感受到数学来源于生活,培养她们得节能意识。】

3、师生共同总结除数是小数得除法得计算方法。

除数是小数得除法，都要把除数转化为整数，除数得小数点向右移动几位,被除数得小数点也要向右移动几位。如果被除数得小数部分位数不够得,要补0;

再按照除数是整数得除法计算。

三、巩固新知

1、教材第29页练一练１题。

２、判断。

1）