四诺曼底”号遇难记苏教版七年级上教学教案.pdf

四、“诺曼底”号遇难记(苏教版七年级上)

－教学教案

四、“诺曼底”号遇难记雨果#8226;法国教学目标：1．通读全文，

初步了解全文内容，简单复述故事情节；2．分析故事发生的原因，

并以辩论形式进行深入探讨；3．简单分析哈尔威船长的形象；4．设

置情境，让学生在影片中感受并分析什么是英雄行为。（可能的话。）

教学重难点：复述故事情节；重点分析哈尔威船长的形象。教学准备：

投影仪等。教学安排：二课时第一课时教学目标：1．通读全文，了

解内容，简单复述故事情节；2．分析故事发生的原因，并以辩论形

式进行深入探讨；教学过程：一．音乐导入：[播放《Myheartwillgoon》

的音乐，引起学生联想，创设课堂情境。]1、泰坦尼克号的沉没是世

界航海史上的一大悲剧，为此人们进行了很多的艺术创作，从而产生

了许多凄美动人、慷慨悲壮的故事，今天让我们来欣赏雨果的《“诺

曼底”号遇难记》。2、请同学简单介绍雨果，[教师作适当补充]。二．通

读全文，了解全文内容1．以竞赛形式进行：五分钟内通读全文，合

上书，回答投影片上问题：问题如下：（1）“诺曼底”号是在什么时

间和情况下出发航行的？（2）“诺曼底”号发生海难的原因是什么？

（3）刚发生海难时，船上出现了什么样的紧急情况？（4）危急情况

下，哈尔威是如何果敢地指挥救人的？（5）这场海难的结局是什么？

[参考答案]（1）．1870年3月17日夜晚，海上夜色正浓，薄雾弥漫。

（2）．全速前进的“玛丽”号撞向了“诺曼底”号的侧舷，将船身剖

开了一个大窟窿。（3）．船上发生了巨大的震荡，人们惊慌失措、你

推我搡，船上一片混乱。（4）．先消除惊恐，强调“必须把60人救出

1

去”——了解情况，确保没有其他险情——严肃纪律，优先救出弱势

群体——指示“快干”，确保全体人员获救。（5）．60人全部获救，

船长屹立舰桥，随轮船一起沉入深渊。[结合学生回答，老师略作点

评、补充。]2．大家平时讲过故事，有时讲给大人听，有时讲给朋友

听，有谁能够告诉我，讲故事要注意讲清故事的哪些内容？（开端、

发展、高潮、结局；时间、地点、人物、事件）[学生回答，教师简

单归纳，并过渡——]3．那么现在，请大家开始准备，先同桌互讲，

然后请几位同学以故事接龙的形式为大家讲述这个故事。[学生准备，

约六分钟左右，学生讲述时，老师就学生讲述的要点进行评价、指点。]

三．“诺曼底”号沉没了，几个月后在海事法庭上双方代理就这场海

难事故责任确认展开了激烈的辩论，结果未定；现在假设我们正在海

事法庭上，分别是双方的代理，我们来一场模拟辩论会，看看事故责

任方到底是谁？（课堂探究活动）准备活动：1）将班级分为两方：

一方为“诺曼底”号辩护；一方为“玛丽”号辩护；2）各方在预备

时间内找到对已方有利的证据为已方船只辩护；3）辩论开始后，举

手经过老师同意后发言，可列举已方证据，也可反驳对方观点。[对

学生的辩论应作适当的指导和评点，对双方同学的表现予以肯定和鼓

励。]四．作业1．在这个故事中出现了许多人物，你最欣赏哪个人物，

请说出原因并作简单分析，150字左右。第二课时教学目标：1．简

单分析哈尔威船长的形象；2．设置情境让学生感受并分析什么是英

雄行为。教学重难点：1．简单分析哈尔威船长的形象。教学准备：

投影片、录像欣赏教学过程：一．导入1．就上次作业作适当点评，

选两到三篇较好的作业作示范点评。2．在作业中，大多数同学都非

常欣赏哈尔威船长，认为他是一位英雄，大家觉得在文章中哪一部分

最能体现哈尔威船长的英雄特征。[十六小节后的一段对话]大家准备

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一下，我们请几位同学来朗读，象真的那样。二．分析哈尔威船长的

形象：1．文章中有两个“谜”，让我们大家来共同揭开谜底。谜一：

哈尔威船长说：“必须把60人救出去。”文章指出：“实际上一共有

61人，但是他把自己给忘了。”船长真的把自己忘了吗？谜二：哈尔

威船长屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁

铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。他在沉没之前，就没有办

法救出自己吗？[参考答案]谜底一：有两种可能，一是危急关头，救

人至上，心中只有救人的信念，忽略了自己；二是已抱定与船共存亡

的决心，只要能把他人全部救出，自己愿与心爱的轮船一起葬身大海，

意念清楚明确，并未忘记自己。谜底二：从道理上说，哈尔威船