2024三年级数学下册第2单元千米和吨第1课时认识千米教案苏教版.docxVIP

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相识千米

教学目标：

1. 在详细生活情景中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立1千米的长度概念，知道1千米=1000米。能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。

2. 在课前课后的实践活动中，学会积累和查找资料，接着体会数学与生活的亲密联系，增加学习数学的爱好和学好数学的信念，获得主动的数学学习情感和解决实际问题的实力。

教学重、难点：体验、感悟千米的实际长度。建立1千米的概念。

课前打算：课件。

教学过程：

一、互动对话——生成“千米”的概念

1、提问：我们已经相识了哪些常用的长度单位？用你喜爱的方式表示1厘米、1米。（学生用手势，米尺或身边物体的长度表示1厘米，1米）。

2、填空：给下面物体填上合适的长度单位。

橡皮长4（）学校跑道一圈长250（）安镇到无锡的马路大约长14（）

师：我们安镇到无锡的马路长度，为什么眼用千米做单位？

学生探讨，全班沟通。

3、讲解并描述：计算路程或测量铁路、马路、河流的长度，通常用“千米”做单位。介绍千米的符号。（板书：千米Km）学习千米的读法。

4、举例：你在哪些地方见过或听说过千米？（相机出示图片：铁路、马路的里程碑，马路上的限速标记，香港行政区地图上的线段比例尺等）你知道每副图片的含义吗？

二、师生探究——建构“1千米”的概念

1、动态演示过程——初步体验千米和米之间的进率。

（1）揣测：千米在生活中应用较广泛，那么1千米原委有多长呢？猜猜看！

（2）视察：1千米究竟有多长呢？请大家细致观测马路长度的过程，把你看到的登记来。

多媒体可见演示：每测量出100米，就放大分别显示出“100米”“200米”“300米”……“900米”，最终随着音乐声响起，“1000米”变为“1千米”。

（3）提问：你知道了什么？

（1千米=1000米，1000米里面有10个100米。）

（4）小结：1000米=1千米指导学生读这个式子是要留意前面的数和后面的单位之间需停顿一下。

2、回忆课前活动——进一步体验“1千米”的概念。

（1）算一算：课前已经量出我们的学校跑道一圈有多长，（250米）几圈是1千米，明确250米一圈的跑道，4圈是1千米。

（2）估一估：课前已经请大家去操场走了走，一圈大约走了多少步，大约用了多少分钟？你能估计出大约走多少步是1千米吗？走1千米大约要多少分钟呢？

（3）说一说：你感觉1千米长吗？自由沟通。

（4）找一找：从学校到旁边大约什么地方是1千米？你还能从生活中找出1千米吗？

三、生活应用——活化“千米”的学问

1、进一步相识“1千米”

（1）做“想想做做”第1题

让学生独立描出1千米的长度

沟通从哪里到哪里是1千米，请其余学生参加评价。

（2）做“想想做做”第2题

引导学生说出从图中你知道了什么，求什么。

独立练习，组织沟通。强调米与千米的换算方法。

2、进一步理解“1千米=1000米”

做“想想做做”第3题

学生独立完成。

3、进一步明确各种长度单位。

做“想想做做”第4题

学生探讨用什么长度单位比较合适。

四、小结延长——拓展“千米”的学问

1、提问：今日你又学到了什么新学问，和以前学到的哪些学问有关？学了有什么用？

2、实践作业：

课后调查各种交通工具的一般时速，各路段的距离，记录下调查结果。