2024_2025学年高中生物第一章遗传因子的发现第2节孟德尔的豌豆杂交实验二教案4新人教版必修2.docVIP

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其次节孟德尔的豌豆杂交试验（二）

一、教材分析

本节课是人教版中学生物必修2第1章第2节《孟德尔的豌豆杂交试验（二）》的第1课时。从本章内容看，《孟德尔的的豌豆杂交试验（二）》是学生在学习《孟德尔豌豆杂交试验（一）》的基础上，再一次沿着科学家的探究历程，由现象到本质、由简洁到困难，层层深化地探讨生物遗传基本规律的过程；也是又一次领会科学探究方法──假说演绎法的过程，本节内容的学习对学生自主探究实力的提高及理性思维品质的培育有重要作用。

从整个《遗传与进化》模块看，本节内容为《减数分裂和受精作用》的学习埋写了伏笔，为杂交育种供应了理论依据。同时，基因的自由组合导致的基因重组是生物变异的最重要来源和生物进化的内在动力之一。因此，本节课在整个模块的学习中占有重要地位。

?二、学情分析

学生通过上节课对分别定律的学习，初步学会了如何应用假说——演绎法，为本节的学习打下了肯定的基础。中学学生具备了肯定的视察和分析实力，思维的逻辑性也初步建立，但还不够严密，虽具有剧烈的探究欲望，往往又缺乏目的性，对科学探究的过程和方法及结论的形成缺乏理性的思索，须要老师进行科学的引导。

三、教学目标

1、学问与技能

（1）阐明孟德尔的两对相对性状的杂交试验及自由组合定律。

（2）分析孟德尔遗传试验获得胜利的缘由。

（3）说出基因型、表现型和等位基因的含义。

2、过程与方法

（1）分析自由组合定律得出的过程，尝试提出问题，大胆作出假设，依据假设对自由组合试验进行说明和验证。

（2）初步驾驭运用基因自由组合定律解决一些遗传问题的技能。

3、情感看法与价值观

通过对孟德尔获得胜利的缘由的总结，培育学生严谨求实的科学看法，培育学生的探究意识和创新精神。

四、教学重点与难点

1、教学重点

（1）对自由组合现象的说明，阐明自由组合定律。

（2）分析孟德尔遗传试验获得胜利的缘由。

2、教学难点

对自由组合现象的说明。

五、教学方法

问题引导法、直观教学法、探讨法、演绎法、比较法等。

六、课时支配

3课时

七、教学过程

教学

流程

老师活动

学生活动

设计意图

温故知新

问题探讨

自主阅读

回顾孟德尔的一对相对性状的杂交试验的过程：

1、F1形成的两种配子的比例为，配子随机结合后F2的性状表现类型及比例为，遗传因子组成及其比例为？

2、分别定律的实质？

一个品种的奶牛产奶多，另一个品种奶牛产奶生长快，要培育即产奶多、又生长快的奶牛，采纳什么方法？依据是什么？（杂交育种；后代表现的性状可以是亲本性状的组合）

那么，在传宗接代的过程中，亲代的多种多样的性状又是遵循什么规律传给后代的呢？孟德尔通过豌豆两对相对性状的遗传试验，揭示出了遗传的其次个基本定律——自由组合定律。

请阅读教材P9-10，了解孟德尔的两对相对性状的杂交试验过程，试验结果并分析缘由。

思索、探讨、回答。

激发学生的学习爱好，温故知新，展示本节课主题和学习目标。

讲授新课

一、两对相对性状的杂交试验

1、结合板画及课件讲解试验现象，结合设问与学生互动。

P黄圆×绿皱

↓

F1 黄圆（显性性状）

↓?

F2黄圆绿圆黄皱绿皱

数量31510810132

比例9：3：3：1

设问：（1）从F1表现结果推断颜色和形态的显性性状分别是什么？说出推断依据。(黄与圆；具有一对相对性状的纯合子个体杂交，子代都表现出的亲本性状为显性性状)

（2）F2与亲本不同的性状组合是什么？为遗传的什么现象？（绿圆与黄皱；性状分别）

（3）F2重组类型与亲本性状有何关系？由此你认为不同对遗传因子之间有何关系？（两亲本不同性状的重新组合的结果，即黄色可以和圆粒拆开与皱粒组合，绿色可以和皱粒拆开与圆粒组合；有相对独立性，可以分开后自由组合）

质疑：F2出现9:3:3:1的性状分别比与一对相对性状试验F2的3:1有联系吗？（从数学角度分析，9∶3∶3∶1是（3∶1）2的绽开式）

2、引导学生对F1表现结果进行数据分析。

就每一对相对性状单独分析：

粒形：圆粒：315+108=423

皱粒：101+32=133

粒色：黄色﹕315+101=416

绿色：108+32=140

其中，圆粒﹕皱粒≈3﹕1

黄色：绿色≈3﹕1

3、结论：

（1）每一对相对性状的遗传都遵循基因分别定律。

（2）不同对相对性状在遗传时可以自由组合。

质疑：孟德尔如何说明F2出现9:3:3:1的性状分别比现象？

二、对自由组合现象的说明（假说）

假设豌豆的圆粒和皱粒分别由遗传因子R、r限制，黄色和绿色分别由Y、y限制。

1、假说内容：

（1）F1产生配