Unit 9 From Here to There 第4课时Theme reading核心素养教学评教案仁爱科普版英语七年级下册.docx

Unit9FromHeretoThere课时教学设计

本单元第1课时

ThemeReading

课型

主题阅读课

语篇研读

What---主题是“Lilisfamilycamping”。包含多个学习活动，如两人一组谈论图片并回答问题、阅读文本并解答疑问、根据文本完成事件顺序链、用文本词汇和顺序词完成对话，以及小组讨论分享家庭旅行经历。材料还配有相关插图辅助理解。

Why---旨在从多方面提升学生英语能力。谈论图片和回答问题能锻炼观察和口语表达；阅读文本解答疑问可增强阅读理解和分析能力；完成顺序链有助于掌握事件发展逻辑，培养逻辑思维；对话练习巩固词汇和顺序词运用；小组讨论分享则提升交流和综合运用英语的能力，还能增进对不同生活经历的了解。

How---

活动1：学生两人一组，观察图片，讨论并回答“人们在哪里徒步旅行”“人们做了什么”等问题，分享对图片的理解，锻炼口语表达与观察能力。

活动2：学生自主阅读文本，思考“李响回到帐篷时感觉如何”等问题，之后可与同伴交流想法，提升阅读理解和分析能力。

活动3：依据文本内容完成事件顺序链，梳理露营过程中的关键情节，培养逻辑思维。

活动4：两人一组，运用文本中的单词或短语以及顺序词完成对话，巩固语言知识，强化对顺序表达的运用。

活动5：以小组为单位，分享自己的家庭旅行，依据给出的问题进行描述，提升综合语言运用和交流分享能力，过程中教师可适时给予指导和反馈。

学情分析

【已知】学生已具备一定的英语基础，能够识别常见的词汇和简单句式，也有过一些基础的口语交流和文本阅读经验。对于两人或小组合作学习的模式不陌生，能够在团队中进行初步的观点分享和讨论。同时，学生对日常生活相关的话题有一定的认知，如旅行、露营等，这有助于他们理解文本主题。

【未知】对于文本中出现的一些特定表达和较复杂的语句结构，可能理解存在困难。在运用逻辑思维梳理事件顺序链时，部分学生可能无法准确把握关键信息和情节发展脉络。此外，将所学知识灵活运用到对话和小组讨论中，完整且流利地表达自己的观点，对一些学生来说也具有一定挑战性，尤其是在需要结合顺序词和文本信息进行表达时。

【能知】通过引导和讲解，学生能够理解文本中的新词汇和复杂语句结构，借助上下文和教师的解释，掌握其含义和用法。在教师的指导下，经过分析和练习，学生可以学会梳理事件顺序，准确完成顺序链。经过小组讨论和教师的反馈，学生能够逐渐熟练运用所学知识进行对话和分享，提升语言表达的准确性和流畅性，增强综合运用英语的能力。

核心素养教学目标

通过本课学习，学生能够：

1.语言能力目标

通过阅读文本“Lilisfamilycamping”，学生能够理解并掌握与露营相关的词汇和表达，如“unforgettabletrip”“waterbottle”等，提升词汇量。在Pairwork和Groupwork中，运用所学语言描述图片、回答问题、完成对话以及分享家庭旅行经历，锻炼口语表达和书面语运用能力，增强语言的准确性和流畅性，实现语言知识的内化与输出。

2.文化意识目标

以家庭露营这一生活场景为主题，引导学生了解不同家庭的旅行文化和生活方式，拓宽国际视野。在小组分享家庭旅行经历的过程中，促进文化交流，理解和尊重文化差异，培养跨文化交际意识，让学生明白不同家庭在旅行中的共性与个性，丰富对多元文化的认知。

3.思维品质目标

在回答问题、梳理文本顺序链以及完成对话的过程中，学生需要分析文本信息，提取关键内容，锻炼逻辑思维能力，理清事件发展的先后顺序。面对“露营中遇到的问题”等开放性问题，鼓励学生进行批判性思考，提出自己的观点和解决方案，培养创新思维和解决问题的能力，提升思维的灵活性和深刻性。

4.学习能力目标

借助Pairwork和Groupwork的学习模式，学生学会与同伴合作交流，倾听他人观点，分享自己的想法，培养团队协作和自主学习能力。在自主阅读文本和完成各项任务时，学生尝试运用不同的阅读策略，如扫读、精读等，提高阅读效率，总结学习方法和技巧，逐步形成适合自己的学习策略，提升独立学习和自我管理的能力。

教学重难点

教学重点

掌握与露营相关的重点词汇和短语，如“unforgettable”“waterbottle”“setup”等，并能在语境中熟练运用。

理解文本内容，准确梳理出Lili一家露营的过程和经历，完成事件顺序链。

能够运用所学语言知识，围绕露营及家庭旅行话题进行对话交流和分享，提升口语表达能力。

教学难点

理解文本中较复杂的语句含义和逻辑关系，如“Afterthat,wefoundasmallcave.Itwassodark.”中事件的先后顺序和情境描述。

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