Unit4 Chinese folk art 第4课时Pronunciation 核心素养教学评教案 译林版英语七年级下册.docx

Unit4Myhometown课时教学设计

本单元第4课时

Pronunciation

课型

语音课

语篇研读

What---本语篇围绕句子重读展开，主要介绍了在英语句子中，通过重读重要单词（如名词、主要动词、形容词和副词）来突出重要信息，而非重要单词（如冠词、介词、代词或连词）通常不重读。同时，通过具体的例子和对话展示了句子重读在实际语言交流中的应用，帮助学生理解如何通过重读来准确表达句子的含义。首先，以ZhaoYue创作一幅竹子画的句子为例，阐述了句子中单词重要性的差异以及重读的作用，通过多次重复该句子并强调不同单词，说明了重读不同单词会传达不同的重点信息。接着，给出了一段Sandy和Millie关于去超市购物的对话，让学生在实际对话情境中感受句子重读的存在。最后，提供了两个句子让学生根据不同的强调意图进行重读练习。

Why---句子重读是英语语音中的重要组成部分，正确掌握句子重读有助于学生更准确、自然地表达自己的意思。在口语交流中，通过重读能够突出关键信息，使听众更容易理解说话者的意图，避免歧义，从而提高语言交流的有效性。了解句子重读规律也有助于学生提高听力理解能力。当学生熟悉了句子重读的模式后，在听英语时能够更快地捕捉到重要信息，理解说话者强调的重点，从而更好地理解整个句子和对话的含义。

培养学生对英语语音节奏的感知能力，使学生在口语表达中能够自然地运用重音来传达语义和情感。

How---语篇中运用了大量的实例来讲解句子重读。如ZhaoYue的句子通过多次重读不同单词，清晰地展示了重读对句子意义的影响，让学生直观地感受到句子重读的作用。通过Sandy和Millie的对话，将句子重读融入到实际的语言交际场景中，使学生能够在真实的语境中体会句子重读的自然运用，从而更好地理解和掌握。

学情分析

【已知】学生已经掌握了一定的英语词汇和基本的语法知识，能够进行简单的日常对话和书面表达。对英语的语音系统有了初步的了解，包括音标、音节等基础知识。在之前的学习中，可能已经接触过一些关于单词发音和语调的知识，但对于句子重读的系统概念和规律尚未深入学习。

【未知】不了解句子重读在英语表达中的重要性以及它对句子意义的影响。不清楚哪些单词在句子中通常需要重读，哪些单词不需要重读，以及如何根据语境和表达意图来确定重读单词。对于句子重读与英语语音节奏、语调之间的关系缺乏认识，不知道如何在实际口语交流中运用句子重读来提高表达效果。

【能知】通过对具体句子和对话的分析、练习，学生能够理解句子重读的概念和基本规则。经过模仿和实践，学生能够掌握常见句子的重读模式，并在口语表达中逐渐运用句子重读来突出重要信息。结合听力训练，学生能够提高对句子重读的敏感度，从而更好地理解英语听力材料中的关键信息。

核心素养教学目标

通过本课学习，学生能够：

1.语言能力：学生能够准确识别句子中的重读单词，掌握句子重读的规则，提高英语口语的准确性和流利度。在表达过程中，能够通过正确的句子重读来清晰地传达自己的意图，使交流更加顺畅。增强对英语句子重读的敏感度，有助于学生在听力中更快地捕捉关键信息，理解说话者的重点，提高听力理解能力，更好地理解英语对话、短文等听力材料。

2.学习能力：学生能够通过模仿、练习等方式自主学习句子重读的知识，掌握重读技巧，并在实际交流中不断运用和改进，提高自主学习能力。在小组活动中，如对话练习、互相倾听和评价等，学生能够与同伴合作学习，共同提高句子重读的运用能力，培养合作学习意识和团队协作精神。

3.思维品质：在学习句子重读的过程中，学生需要分析句子的结构和语义，判断哪些单词是重要信息需要重读，哪些单词是非重要信息不需要重读，培养分析问题和做出判断的能力。根据不同的语境和表达意图，学生能够推理出应该重读的单词，从而使句子的表达更符合逻辑，培养逻辑思维能力。

4.文化意识：句子重读在不同的英语口音和文化背景下可能会有一些细微的差异。通过学习句子重读，学生能够了解到英语语言文化中的这一特点，增强对语言文化差异的理解和包容。在跨文化交流中，正确运用句子重读能够使学生的英语表达更接近母语者的习惯，有助于更好地进行跨文化交流，培养跨文化交流意识和能力。

教学重难点

教学重点：理解句子重读的概念，明确句子中哪些单词通常需要重读，哪些单词不需要重读。掌握根据语境和表达意图确定句子重读单词的方法，能够准确重读句子中的重要单词，突出关键信息。

教学难点：区分不同语境下句子重读的变化，以及如何自然地运用句子重读来表达不同的语义和情感。协调句子重读与语调、节奏之间的关系，使口语表达更加流畅、自然、富有韵律。

易错点：错误判断句子中需要重读的单词，将非重要单词重读或重要单词未重读，导致句子意