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学科探索2019/09

基于STEM教育理念的高中地理作业设计

牛广妍

【摘要】STEM教育作为当今时代全新的教育范式，受到全球教育领域的广泛关注。为了提高地理作业的

有效性，培养学生的地理核心素养，文章将STEM教育理念与我国地理作业设计现状相结合，提出作业设计内容

要具有综合性，作业形式要具有多样性，作业结构要具有层级性。

【关键词】STEM教育高中地理作业设计

【中图分类号】G623.45【文献标识码】A【文章编号】1002-3275（2019）09-72-03

STEM教育即科学（Science）、技术（Technology）、一起作为理解和掌握其他学科的基础；技术是指人类

工程（Engineering）和数学（Mathematics）教育的简制造的，具有知识性，同时也是达成目标的手段；工

写，它提倡跨学科、融合式的教育方式，让学生使用程既是大关于设和创造人工产品的知识，也是解

多学科知识，通过自主或协作的形式探索解决实际问决问题的程序，通过技术为世界做贡献。数学则是技

题，旨在培养能够适应经济全球化的复合型人才。术与工程学科的基础工具，这种教育理念体现在地理

1986年，美国国家科学委员会发表了《本科的科学、学科的作业中就是要求教师在设计作业时融合多学科

数学和工程教育》报告，首次提出了STEM教育。我知识，加强学科与学科之间的联系、学科与真实生活

国目前处在课程改革的浪潮中，STEM教育理念日益之间的联系、理论与实践的联系，帮助学生以综合性

引起国家、教育者和研究者的关注。的视角看待地理现象与问题。

地理学科处在社会科学与自然科学的交叉路口，（一）跨学科知识的综合

具有综合性、实践性的特点，与STEM教育的跨学科以模拟实验法为例，教师在作业设中，要创设

性、交叉性相符合。教育部2017年发布的《普通高中与现实生活相联系的真实问题情境，让学生对问题产

地理课程标准》（以下简称《标准》）强调要培养包括生好奇心和求知欲，驱动学生探索学习地理学科知识

学生的综合思维与地理实践能力在内的地理核心素及相关学科的其他知识。有了对学科的理解和把握后，

养，这与STEM教育理念相契合。将STEM教育应用让学生收集信息和资料，使用技术手段作为辅助，动

于高中地理的作业设中，能够加强地理与其他学科手制作模型和道具，引入工程项目进行地理环境的模拟

的联系，有效反映学生的地理学习情况，帮助学生深和实验，帮助学生理解地理现象，锻炼学生的创造力和

刻认识和分析地理环境，更好地在真实情境中体悟人想象力。最后由学生使用数学方法，辅助说明实验效

地关系，提高学生的行动意识与实践能力。果。实验结束后学生进行结果的交流和讨论，展示自

己的实验成果。通过完成综合性的作业，能够帮助学

一、内容的综合性

生从整体出发，用客观、联系、整体的观点看待地理

《标准》中提出教师应在课堂中注重现代地理信物和地理问题，培养地理综合思维能力。例如在教

息技术、模拟实验、实地考察等教学方法的使用，这学“外力作用”时，教师可以从“风力侵蚀”的知识

就对学生的科学、技术、工程、数学素养提出了要求。展开，讨论“土地荒漠化”的形成与危害，让学生制

STEM教育中