幼教培训课件：《幼儿园结构游戏中存在的问题以及实施策略》.pptx

结构游戏中存在的问题以及实施策略

一、结构游戏的内涵(一)结构游戏的定义什么是结构游戏?结构游戏也称建构游戏，是一种幼儿利用各种材料和积木、积塑、沙、土、雪、金属部件等，进行建构、构造的游戏----丁海东《幼儿园游戏与指导》

???游戏VS学习游戏不就是玩耍吗？老师没教就是孩子没学?游戏获得的是零散的经验，这对小学正式学习有帮助吗?

二、结构游戏对幼儿的发展有哪些价值???讨论：

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???积木虽然小，但当无数的积木组合在一起后，现场就顿时屹立起了一座座逼真的城堡，一座座逼真的桥梁；一位幼儿的力量虽然小，但当幼儿们合作起来，整个建构小团队就显得无比神气：有负责搭建游乐场大门的，有负责铺垫城堡地基的，有负责传递积木的，还有负责装扮房屋的。建构过程中，孩子们通过语言的交流进行合作，不断丰富着主题内容，运用了平铺、延长、接插、垒高、对称、围合盖顶等方法，不仅体现出了较高的建构水平和丰富的想象力，也彰显了团队的力量之大

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???(一)结构活动和幼儿园的科学学习1、认识物体的性质（大小、形状、重量）2、认识物体之间的相互关系（规律和规则。思维的可逆性）3、对系统中力的相互作用的认识（稳定、平衡、斜面等）4、对空间的认识（大、小、高、地、长、宽等）5、测量（测量单位、比例、地图等）6、电、滑轮和杠杆等现象

???（二）结构活动的数学特性和幼儿园数学学习1、数量关系2、形状及其关系3、长度4、面积5、体积6、空间积木是幼儿园学习数学的理想材料结构活动可以帮助幼儿园建构关于数学概念的最基本的理解

???幼儿获得的经验是直觉的感性的，正是在这种探索和体验中，幼儿形成了自己对于事物和现象的理解和解释，形成和发展自己对周围世界的独特思考方式和探索、研究的方法与技能，为将来更为复杂的概念学习奠定基础。教师不要试图去教这些抽象的“概念”，过早的“概念灌输反而会阻碍概念发展”。

???(三)结构游戏活动和幼儿园的社会学习结构游戏是一种象征性的活动（例：超市）1、对真实建筑材料的模拟。2、为幼儿表现和创造生活提供了他们可以控制的“舞台”和场景。结构游戏活动蕴含着幼儿学习社会生活规则和社会交往技能的巨大可能性学习分享、协商、谦让轮流等社会交往是契机.

???（四）结构活动和幼儿审美能力的发展结构游戏过程是幼儿艺术创造活动过程，幼儿既是表现着自己独特的审美观点，也在模仿着成人世界的审美传统。

???幼儿园的经验和游戏行为会互为激发，这种经验跨越了单一领域而扩展到全部课程，“综合性”。和“跨学科”的叫整体性学习，好游戏是内隐的学习过程。学习是游戏的副产品。

???三、结构游戏中,我们的问题是什么?

???1、环境创设3、教师指导存在高控与放养4、幼儿搭建固定单一5、幼儿游戏兴趣低，班级区角固定化(一个学期)易产生游戏倦怠。.......2、材料投放无层次性

???四、建构游戏的组织流程第一步帮助幼儿进入活动第二步组织幼儿进入活动第三步与幼儿谈搭建作品第四步积木收纳与整理

???1、帮助幼儿进入活动帮助幼儿直奔建构区，有些幼儿园从来都不喜欢积木，尤其是女孩。原因:?只有男孩才能玩积木?有些幼儿园害怕尝试新活动?有些幼儿园害怕做错?有些幼儿园不知道怎么玩存在的问题及原因

???激发幼儿建构游戏兴趣的方法：1、利用故事时间，多分享女建筑师的故事2、多投放建筑书籍，激发兴趣3、共同操作，边搭建边交流4、重视幼儿作品，不仅仅局限于优秀作品5、替幼儿与作品合影，并进行展示

???2、组织幼儿进入活动积木建构游戏一般分为自由建构、模拟建构和主题建构。组织建构游戏的三种方式：▲方式●主题建构法●●模拟建构法自由建构法

???游戏前十分钟的分享：源自昨天观察到的学习故事、推介新材料、新规则

???(1)自由建构法自由建构是幼儿根据自己得兴趣和经验自主建构，无需提前确定主题、设计图纸和制定计划，教师在旁边给予适当得随机指导，引导幼儿分享成果及建构经验。?适合小班

???(2)模拟建构法模拟建构是让幼儿看平面物体结构或实际物体结构。从中学习建构得技能，获得建构得基本方法。?适合中、小班

???(3)主题建构法主题建构是围绕一定的主题，利用各种不同的建构材料，通过创作来反映现实生活。建构主题得产生，源于对周围生活环境的观察和丰富的社会生活经验。主要通过