四年级语文课文第二十四课 黄继光教案设计.docx

《四年级语文课文第一课古诗词三首》教案?

一、教学目标?

学生会认“徐、篱”等7个生字，能正确书写“宿、徐”等14个字。?

有感情地朗读课文，背诵三首古诗词。默写《宿新市徐公店》。?

能借助注释，理解诗句意思，感受诗词描绘的画面，体会诗人的情感。?

培养学生对古诗词的热爱，激发学生学习古诗词的兴趣。?

二、教学重难点?

（一）教学重点?

掌握生字新词，正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗词。?

理解诗句意思，感受诗词描绘的画面。?

（二）教学难点?

体会诗人在诗词中表达的思想感情，培养学生对古诗词的鉴赏能力。?

三、教学方法?

讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、多媒体辅助教学法?

四、教学过程?

（一）第一课时：《宿新市徐公店》?

1.导入新课?

（1）谈话导入：同学们，在以前的学习中，我们学过许多古诗，谁能背诵几首给大家听？（请几位同学背诵）大家背得真好！古诗是我国古代文化中的一颗璀璨明珠。今天，我们再来学习一首古诗——《宿新市徐公店》。（板书课题，齐读课题）?

（2）介绍诗人：这首诗的作者是南宋诗人杨万里。杨万里一生写诗两万多首，其中有大量的写景诗。他的诗清新自然，构思巧妙，语言通俗，自成一家，在当时与陆游等人齐名。大家还知道他的哪些诗？（学生自由发言，如《小池》《晓出净慈寺送林子方》等）?

2.初读古诗，整体感知?

（1）学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。?

（2）指名朗读，其他同学认真听，注意读音是否正确。?

（3）正音：“宿”是多音字，在诗中读“sù”；“疏”读“shū”，不要读成“sū”；“径”读“jìng”。?

（4）全班齐读，读得通顺、流利。?

（5）结合注释，想想这首诗写了什么内容，初步感知古诗大意。?

3.学习生字?

（1）出示生字“宿、徐、篱、疏、径、杂、稀”，学生认读。?

（2）分析生字的结构和笔画。?

“宿”：上下结构，宝盖头表示房屋，下面是“佰”，共11画。?

“徐”：左右结构，双人旁，右边是“余”，共10画。?

“篱”：上下结构，竹字头，下面是“离”，共16画。?

“疏”：左右结构，左边是“疋”，右边是“充”，共12画。?

“径”：左右结构，双人旁，右边是“经”的右半部分，共8画。?

“杂”：上下结构，上面是“九”，下面是“木”，共6画。?

“稀”：左右结构，禾木旁，右边是“希”，共12画。?

（3）教师示范书写，学生书空。?

（4）学生在练习本上书写，教师巡视指导，强调书写姿势和规范。?

4.理解诗意?

（1）学生再次自由朗读古诗，结合注释，自己尝试理解诗句意思，遇到不理解的地方做上标记。?

（2）小组合作交流，讨论诗句的意思。教师巡视，参与小组讨论，适时给予指导。?

（3）小组代表发言，汇报对诗句的理解。?

“篱落疏疏一径深”：“篱落”指篱笆，“疏疏”是稀疏的样子，“一径深”是一条小路通向远方。这句诗的意思是在稀疏的篱笆旁，有一条小路伸向远方。?

“树头新绿未成阴”：“树头”指树枝上，“新绿”是刚长出的嫩绿的叶子，“未成阴”是还没有形成树荫。这句诗是说树枝上刚长出嫩绿的叶子，还没有形成浓密的树荫。?

“儿童急走追黄蝶”：“急走”是奔跑的意思，“追”是追赶。这句诗描绘了一个儿童奔跑着追赶黄色蝴蝶的画面。?

“飞入菜花无处寻”：黄色的蝴蝶飞入金黄的油菜花中，就再也找不到了。因为蝴蝶和油菜花的颜色相近，难以分辨。?

（4）教师根据学生的汇报，进行补充和讲解，帮助学生更好地理解诗意。同时，引导学生想象每句诗所描绘的画面。?

5.精读古诗，体会情感?

（1）教师范读古诗，学生边听边想象画面，感受古诗的意境。?

（2）指名学生朗读，其他同学闭上眼睛倾听，在脑海中浮现出画面。?

（3）思考并讨论：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的情感？?

（4）小组讨论后，全班交流。?

这首诗描绘了一幅乡村暮春时节的田园风光图，有稀疏的篱笆、幽深的小路、刚长出新叶的树木、奔跑着追蝴蝶的儿童以及金黄的油菜花。?

诗人通过对这些景物的描写，表达了对乡村生活的喜爱和对美好春光的赞美之情。?

（5）引导学生抓住诗中的关键词语，如“急走”“追”“无处寻”等，体会儿童的天真活泼，感受诗人对儿童的喜爱。?

（6）再次有感情地朗读古诗，读出对乡村生活的喜爱和对儿童的喜爱之情。?

6.背诵古诗?

（1）多种形式朗读古诗，如分角色读、男女赛读、配乐读等，达到熟读成诵。?

（2）学生自己练习背诵，同桌互相检查。?

（3）指名背诵，全班齐背。?

7.课堂小结?

这节课我们学习了杨万里的《宿新市徐公店》，通过学习，我们不仅理解了诗句的意思，还感受到了乡村生活的美好和儿童的天真可爱。希望同学们课后能把这首诗背诵并默写