道德与法治课程生活化教学策略.docx

研究报告

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道德与法治课程生活化教学策略

一、课程理念与目标

1.1.道德与法治课程的生活化教学理念

(1)道德与法治课程的生活化教学理念强调将抽象的道德与法治知识融入学生的日常生活实践，通过具体、生动、贴近学生生活的案例和活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的道德判断力和法治素养。这种理念认为，道德与法治教育不应局限于课堂知识的传授，而是要关注学生的实际生活体验，引导他们在日常生活中践行道德规范，遵守法律法规。

(2)生活化教学理念强调教学过程应以学生为中心，关注学生的个性差异和需求，尊重学生的主体地位。教师应扮演引导者和促进者的角色，通过创设真实、贴近生活的教学情境，让学生在参与、体验、反思中学习，从而提高他们的道德认知和行为能力。同时，生活化教学理念倡导跨学科的教学方法，鼓励学生将道德与法治知识与其他学科知识相结合，形成综合性的知识体系。

(3)生活化教学理念强调道德与法治教育的实践性和开放性。它主张将道德与法治教育与社会实践相结合，让学生在参与社会活动中，感受道德与法治的重要性，培养他们的社会责任感和公民意识。此外，生活化教学理念还强调教育的持续性和发展性，关注学生在不同成长阶段道德与法治素养的培养，以适应社会发展的需要。

2.2.道德与法治课程生活化教学目标

(1)道德与法治课程生活化教学目标旨在培养学生具备良好的道德品质和法治素养，使其成为具有社会责任感和公民意识的合格公民。具体目标包括：一是提升学生的道德认知水平，使其能够理解并认同社会主义核心价值观，形成正确的道德判断和评价标准；二是增强学生的法治观念，使其了解国家法律法规，懂得依法行事，自觉维护社会公平正义；三是培养学生的实践能力，使其能够在日常生活中运用道德与法治知识，解决实际问题。

(2)生活化教学目标还关注学生个性发展和综合素质的提升。通过生活化教学，旨在培养学生的创新精神、批判性思维和合作能力，使其具备独立思考和解决问题的能力。此外，生活化教学目标还强调培养学生的道德情感和价值观，使其成为具有良好道德品质和健全人格的个体。

(3)生活化教学目标还关注学生终身学习和自我发展的能力。通过生活化教学，引导学生形成正确的学习态度和方法，培养其终身学习的意识和能力。同时，生活化教学目标还注重培养学生的社会适应能力和人际交往能力，使其能够在未来的工作和生活中更好地融入社会，实现个人价值。

3.3.生活化教学与道德法治课程的关系

(1)生活化教学与道德法治课程的关系密不可分。道德法治课程作为学校教育的重要组成部分，其核心在于培养学生的道德观念和法治意识。而生活化教学则通过将道德法治知识融入学生的日常生活，使抽象的理论变得具体、生动，从而更加贴近学生的实际需求。这种教学方式有助于学生将道德法治知识内化为自身的行为准则，提高其实践应用能力。

(2)生活化教学与道德法治课程相互促进、相辅相成。道德法治课程为生活化教学提供了丰富的理论资源，而生活化教学则为道德法治课程提供了实践平台。通过生活化教学，学生能够在实际情境中感受道德法治的重要性，加深对课程内容的理解。同时，道德法治课程的学习也为生活化教学提供了指导，确保教学活动的科学性和有效性。

(3)生活化教学与道德法治课程的关系还体现在教学目标的统一性上。两者都旨在培养学生的道德品质和法治素养，提高他们的社会责任感和公民意识。通过生活化教学，道德法治课程的教学目标得以更有效地实现，使学生能够在现实生活中践行道德规范，遵守法律法规，成为具有良好道德品质和法治素养的公民。

二、生活化教学资源开发与利用

1.1.生活化教学资源的类型

(1)生活化教学资源类型丰富多样，主要包括以下几类：首先是文本资源，如经典文学作品、新闻报道、法律法规等，这些资源能够为学生提供丰富的阅读材料，帮助他们理解道德法治知识。其次是影像资源，包括电影、纪录片、动画短片等，通过视觉和听觉的直观体验，激发学生的学习兴趣。此外，还有实物资源，如模型、道具、实物样本等，这些资源能够让学生在动手操作中感受知识，加深对道德法治的理解。

(2)生活化教学资源还包括网络资源，如在线课程、教育平台、社交媒体等，这些资源为学生提供了便捷的学习途径，有助于拓宽他们的知识视野。同时，社区资源也是重要的组成部分，如社区活动、志愿服务、社会调查等，这些资源让学生走出课堂，将所学知识应用于实际生活。此外，教师自身也是宝贵的资源，他们的教学经验、个人故事和人生感悟都能为学生提供丰富的学习素材。

(3)生活化教学资源还包括情境模拟资源，如角色扮演、案例分析、模拟法庭等，这些资源通过模拟现实生活中的具体情境，让学生在实践中学习，提高他们的道德判断力和解决问题的能力。此外，还有互动式资源，如游戏、竞赛、讨论等，这些资源能够激发学生的参与热情，