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5.4《世界主要气候类型》大情境教学设计-2024-2025学年湘教版地理七年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：《世界主要气候类型》大情境教学设计

2.教学年级和班级：2024-2025学年湘教版地理七年级上册

3.授课时间：2024年X月X日第X节

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标

1.提升地理空间思维，通过分析不同气候类型的分布，培养学生对地球表层空间现象的感知和解释能力。

2.培养学生的科学探究精神，引导学生通过观察、比较、分析等方法，探究气候形成的原因。

3.增强学生的全球意识，认识到气候类型对人类社会和自然环境的影响，培养学生的跨文化理解能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：在进入七年级上册地理课程之前，学生可能已经对气候有一定的了解，如四季变化、天气现象等。然而，对于世界主要气候类型的系统分类和分布特点，学生的知识基础相对薄弱，需要通过本节课的学习来构建。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生好奇心强，对自然界和地球现象有较高的兴趣。他们的学习能力主要体现在观察、记忆和理解上，但对于抽象概念的把握可能存在困难。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过图像和实例来学习，而另一部分学生可能更习惯于通过文字和数据分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生对气候类型的地域分布和形成机制的理解可能会遇到困难，尤其是当涉及到不同纬度、海陆位置、地形等因素对气候的影响时。此外，学生可能难以将气候类型与实际生活中的自然现象和人类活动联系起来，这需要教师在教学中通过实例和情境创设来帮助学生克服。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：结合多媒体课件，系统介绍世界主要气候类型的特征和分布。

2.讨论法：引导学生分组讨论不同气候类型对人类活动的影响，提高学生的参与度和思考能力。

3.案例分析法：通过实际案例，帮助学生理解气候类型与地理环境的关系。

教学手段：

1.多媒体课件：展示世界气候分布图，直观展示不同气候类型的分布区域。

2.地理信息系统（GIS）软件：模拟不同气候类型形成的过程，增强学生的空间认知能力。

3.实物模型：制作不同气候类型的地理环境模型，让学生直观感受气候差异。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师展示世界各地自然景观的照片，如热带雨林、沙漠、冰川等，提问学生：“这些不同的景观背后有什么样的气候特点呢？”

-回顾旧知：引导学生回顾已学过的季节变化、天气现象等知识，为学习新的气候类型做好铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解世界主要气候类型的名称、分布特点、形成原因等，如热带雨林气候、热带草原气候、地中海气候、温带海洋性气候等。

-举例说明：结合具体案例，如亚马逊雨林、撒哈拉沙漠、地中海沿岸等地，让学生了解不同气候类型的特点。

-互动探究：分组讨论，让学生根据所学知识，分析不同气候类型对当地人类活动的影响。

3.案例分析（约10分钟）

-教师展示世界各地不同气候类型地区的地图，引导学生观察并分析各地区的气候特点。

-学生活动：根据地图，小组讨论并总结各地区的气候类型及其特点。

-教师指导：针对学生在讨论过程中遇到的问题，给予及时指导和帮助。

4.小组合作（约15分钟）

-分组制作不同气候类型的地理环境模型，如热带雨林、沙漠、草原等。

-学生活动：在制作过程中，学生互相交流，共同完成模型。

-教师指导：对学生在制作过程中遇到的问题进行解答，确保模型制作的准确性。

5.游戏互动（约5分钟）

-教师组织学生进行“气候猜猜猜”游戏，让学生根据气候特点猜测对应的地区。

-学生活动：积极参与游戏，提高对气候类型的认知。

-教师指导：对学生在游戏中表现出的错误进行纠正，强化对气候类型的理解。

6.巩固练习（约10分钟）

-学生活动：完成教师布置的课堂练习题，巩固所学知识。

-教师指导：巡视课堂，及时解答学生在练习过程中遇到的问题。

7.课堂小结（约5分钟）

-教师总结本节课所学内容，强调世界主要气候类型的特征和分布。

-学生回顾：学生分享本节课的收获，提出疑问。

-教师解答：针对学生提出的问题，给予解答和指导。

8.课后作业（约5分钟）

-教师布置课后作业，要求学生调查家乡的气候类型，并撰写一篇简短的报告。

-学生活动：课后完成作业，为下节课做好准备。

整个教学过程约需50分钟。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确描述世界主要气候类型的名称，如热带雨林气候、热带草原气候、地中海气候、温带海洋性气候等。

-学生能够理解并解释不同气