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核心素养背景下的小学数学项目化学习实践研究

摘要:随着社会经济的发展，传统的教育模式已经难以适应社会发展的现状。教育模式由原来的应试教育转化为素质教育，以培养创新精神和实践能力的人才适应社会发展需要。在新课程改革教育理念的影响下，课程教学目标由原来的双基目标转化为知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标再到后来的核心素养。小学教学阶段是培养学生学习能力的关键时期，为学生将来的学习奠定基础，小学数学是培养学生逻辑思维，想象能力，抽象能力的学科，通过小学数学学科的教学，促进学生发展想象力，开发创造潜能，以适应社会发展需要。

关键词:核心素养；小学数学项目化；实践研究

引言:在素质教育理念的背景下，小学数学改变传统的教学模式，强调跨学科，跨领域教学，整合多方面教育资源，提高教学质量。小学数学项目学习是指在学习数学教材的基础上，通过项目课题的方式，统筹安排教学活动，教师积极开发课堂资源通过多方面整合教学资源，为学生构建开放多元的教学形式，拓宽学生学习的空间，激发学生学习的主动性和创造性，促进学生学习思维的发展，满足学生学习的需要提高学生综合实践能力。本文就对于核心素养背景下的小学数学项目化学习实践进行研究，发挥小学数学项目化的优势，促进教育改革发展。

一、项目化学习意义

（一）丰富课堂形式

?项目化学习。是基于学科的内容从而实现跨学科跨领域学习，从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观整合，重视实践活动，从而发展学生的逻辑思维能力，空间想象力，提高数学素养；同时对于教师教学能力也产生积极的影响，教师在备课时根据课程标准和教科书的要求，学生年龄特征从其他学科或其他单元中进行系统学习，从而将教学内容中的相同因素进行讲授，引导学生自己总结出概括化的原理和学习方法，列举各种变式，促使学生正确把握其内涵和外延。采用多种教学措施，帮助学生理解所学基本知识，结合原则原理的运用，在具体生活情景时能够灵活运用。

（二）符合社会发展要求

?随着信息化时代的到来，世界各国都重视发展教育，重视创新发展。目前各国之间的竞争不仅是综合国力之间的较量，而且是科学技术和创新能力之间的较量。传统的教育模式使学生拘泥于课本教学，往往只会采用提海战术训练，自己重视能力的训练，不仅增加学习压力，还会降低学习效率。而核心素养背景下的数学项目化学习是将相同要素的教学内容进行统筹安排，教师进行讲授，帮助学生扫除学习障碍，激发学生学习兴趣，引导学生做好课前准备和课后复习，对不同阶段的学习目标进行合理调整，使使用在学习过程中能够发现自己的缺点，从而克服缺点，范围优点。

二、构建学习项目化应该注意的问题

?在教学过程中教师要根据学生的年龄特征，以及其可接触性进行讲授教学内容。首先要避免学生因教学内容相似而产生“泛化”的现象；其次，在教学过程中，教师要创设情景教学模式，注重理论联系实际，通过小组合作模式，调动学生学习的记忆性与主动性，培养学生合作意识，发挥学生数学潜能和创造思维；最后教师要更新教育理念，采用先进的教育理念和教育手段来优化数学教学课堂质量，要采用现代化教学手段，努力探索网络环境下的新的教学模式，精心设计，组织教学活动促使学生数学素养的整体提升。

三、小学数学项目化实践研究

（一）重视实践

?学生能力的培养是在社会实践中获得的通过实践活动将所学知识运用到解决问题的情景中，从而提高学生分析问题，解决问题的能力。小学数学教材具有一定的抽象性，如果仅靠教师单一的讲授，学生很难理解，因此在教学过程中，教师必须以教材为基础，积极开发，合理利用教材资源，同时对教材进行重新加工，构建相应的教学项目，引导学生进行观察，推理实验，发现探索开展有效的项目活动，是每个学生都能积极参与中式学生积极主动的参与是合作态度，从而获得丰富的直观感受和认识发展的能力。如:在《圆柱与圆锥》教学过程中，教师根据教学内容设置不同层次的教学活动，以自己的头围为长度，制定一座适合自己的帽子；两人为一组利用课堂知识协助完成圆柱的制作；以圆柱圆锥为依据，尝试制作不同形状的物品。在教学中，学生不仅掌握了基础的知识，了解了圆柱和圆锥的特点，同时可以发展学生动手能力，实践能力，获得相应的延伸，提高学生对知识的理解程度。

（二）理论联系实际

?理论联系实际原则是教学过程中最重要的教学原则。是以学习技术知识为主导，从理论联系实际出发，去理解知识，运用知识去分析问题，解决问题，达到学懂会用，学以致用的目的。教学要求是书本知识的教学要注意联系实际，注意培养学生运用知识的能力，注重知识教学与技能训练的关系。如:在学习《统计》一课时，教师可根据学生假期的经历设置项目学习主题-制定旅游计划。让学生对假期期间学生去过的旅游地点进行统计调查；让学生对于假期期间出行的方式进行统计调查；根据学生统计结果，找到学生共同去过的地方，