2024-2025学年新教材高中政治 第一单元 基本经济制度与经济体制 1.1 公有制为主体 多种所有制经济共同发展教学实录（1）部编版必修2.docxVIP

2024-2025学年新教材高中政治第一单元基本经济制度与经济体制1.1公有制为主体多种所有制经济共同发展教学实录（1）部编版必修2

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教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：本节课将围绕“公有制为主体、多种所有制经济共同发展”这一主题展开，探讨我国基本经济制度与经济体制的相关知识。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在初中学过的“市场经济与计划经济”等知识点紧密相连，旨在帮助学生建立对经济制度和经济体制的全面认识。教材内容涉及部编版必修2中的“基本经济制度与经济体制”章节。

核心素养目标

1.培养学生运用政治经济学理论分析现实经济现象的能力，提高学生理论联系实际的能力。

2.增强学生对我国基本经济制度和经济体制的理解，培养学生对中国特色社会主义经济制度的认同感。

3.培养学生树立正确的经济观念，提高学生的社会责任感和法治意识。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入高中阶段之前，已经对市场经济、计划经济等基本经济概念有所了解，具备一定的经济学基础知识。然而，对于公有制为主体、多种所有制经济共同发展的具体内容和理论框架，学生可能了解有限，需要进一步深化。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对政治学科的学习兴趣因人而异，部分学生对经济领域的话题较为感兴趣，愿意通过案例分析和讨论来学习。学生的能力方面，逻辑思维和分析能力是学习本节课的关键，而学习风格上，既有偏好独立思考的学生，也有喜欢团队合作的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习本节课时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对经济理论的理解较为抽象，难以与现实经济现象相结合；二是对于不同所有制经济的具体运行机制和相互关系理解不够深入；三是对于我国经济体制改革的复杂性和渐进性认识不足，可能难以全面把握。因此，教师需要通过多种教学方法和案例教学，帮助学生克服这些困难。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解基本概念和理论，引导学生思考。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟不同所有制经济主体的角色，体验经济活动中的互动关系。

3.运用案例研究法，分析我国经济体制改革中的典型案例，帮助学生理解公有制为主体、多种所有制经济共同发展的实践意义。

4.利用多媒体教学，展示经济数据图表和视频资料，增强学生对经济现象的直观感受和理解。

教学过程

一、导入新课

（教师）

同学们，今天我们要一起探讨一个重要的经济话题——“公有制为主体、多种所有制经济共同发展”。在开始之前，请大家思考一个问题：什么是公有制？什么是多种所有制经济？它们在我国的经济体制中扮演着怎样的角色？

（学生）

老师，公有制是不是指国家或集体所有的经济成分？多种所有制经济是指除了公有制以外的其他经济成分，比如私营经济、外资经济等。

（教师）

很好，同学们已经对公有制和多种所有制经济有了初步的认识。接下来，我们将通过一系列的活动，深入了解这一主题。

二、新课讲授

1.公有制概述

（教师）

首先，我们来了解一下公有制。公有制是社会主义经济制度的基础，它包括国有经济和集体经济。国有经济是由国家所有的经济成分，集体经济是由集体所有的经济成分。

（学生）

老师，国有经济和集体经济的区别是什么？

（教师）

国有经济通常涉及国家重要的基础设施和支柱产业，如能源、交通、通信等。而集体经济则更多体现在农村集体所有制和城镇集体所有制企业。

2.多种所有制经济共同发展

（教师）

（学生）

老师，多种所有制经济共同发展有什么意义？

（教师）

多种所有制经济共同发展有利于激发市场活力，提高资源配置效率，促进经济增长。同时，它也有利于满足人民群众多样化的需求，实现共同富裕。

3.我国基本经济制度和经济体制

（教师）

现在，让我们回顾一下我国的基本经济制度和经济体制。我国实行以公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度，这是由我国社会主义初级阶段的基本国情决定的。

（学生）

老师，我国的基本经济制度和经济体制是如何形成的？

（教师）

我国的基本经济制度和经济体制是在长期实践中逐步形成的。改革开放以来，我国经济体制逐步从计划经济向市场经济转型，形成了以公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度。

三、案例分析

（教师）

为了更好地理解公有制为主体、多种所有制经济共同发展，我们来分析一个案例。

（学生）

（教师）

案例：某市在发展经济的过程中，积极推动公有制经济与非公有制经济的融合发展。一方面，国有企业通过技术改造和产业升级，提升了市场竞争力；另一方面，鼓励和支持民营企业发展，形成了国有经济与非公有制经济相互促进、共同发展的良好局面。

四、课堂讨论

（教师）

同学们，刚才我们分析了公有制为主体、多种所有制