看图找关系（教学设计）-2024-2025学年六年级上册数学北师大版.docx

看图找关系（教学设计）-2024-2025学年六年级上册数学北师大版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：看图找关系，属于北师大版六年级上册数学中的“分数”章节，具体内容包括分数的意义、分数的比较和分数的加减法。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课将结合学生已掌握的整数、小数知识，引导学生将分数与整数、小数进行联系，进一步加深对分数概念的理解。

二、核心素养目标

1.发展数学抽象思维，理解分数作为部分与整体关系的数学模型。

2.培养逻辑推理能力，通过比较、操作等活动，建立分数大小关系。

3.提升数学建模意识，将实际问题转化为分数问题，解决实际问题。

三、学情分析

六年级上册的学生在数学学习上已经具备了一定的基础，对整数和小数的概念和运算有一定的理解。然而，在面对分数这一新概念时，学生可能会遇到以下几方面的挑战：

1.知识基础：部分学生对分数的理解可能停留在直观层面，对分数的抽象意义和分数的运算规则掌握不牢固。

2.能力水平：学生的逻辑推理能力和抽象思维能力在不同程度上有所差异，对于复杂分数问题的解决可能存在困难。

3.素质培养：学生在合作学习、自主探究等方面可能存在不足，需要教师引导和鼓励，以培养学生的合作精神和自主学习能力。

4.行为习惯：部分学生可能存在依赖性强、缺乏独立思考的习惯，需要教师通过多样化的教学活动激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。

5.课程学习影响：分数作为代数的基础，对于后续的数学学习有着重要影响。因此，本节课的教学将有助于学生建立正确的数学思维模式，为后续学习打下坚实的基础。

四、教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：通过生动的语言和实例，讲解分数的基本概念和运算规则。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生提出问题，共同解决。

-实验法：利用教具或软件，让学生通过实际操作体验分数的应用。

2.教学手段：

-多媒体设备：展示分数的动画演示，帮助学生直观理解分数的意义。

-教学软件：使用交互式软件，让学生在游戏中学习分数的加减法。

-练习题库：提供丰富的练习题，巩固学生对分数知识的掌握。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布PPT和视频，要求学生预习分数的定义和基本性质。

-设计预习问题：提出“如何将日常生活中的事物用分数表示？”等问题，引导学生思考分数的应用。

-监控预习进度：通过微信群收集预习反馈，确保所有学生都能按时完成预习。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读资料，理解分数的基本概念。

-思考预习问题：学生尝试用分数表示生活中的事物，如食物的分份。

-提交预习成果：学生提交思维导图，展示对分数的理解。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生通过自主学习，为课堂学习打下基础。

-信息技术手段：利用在线平台，实现预习资源共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：以“分蛋糕”的故事引入分数的概念，激发兴趣。

-讲解知识点：详细讲解分数的加减法，使用图形辅助说明。

-组织课堂活动：设计“分数拼图”游戏，让学生在游戏中学习分数的加减。

-解答疑问：针对学生的具体问题，如“同分母分数相加如何操作？”进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考分数的运算规则。

-参与课堂活动：学生积极参与游戏，体验分数加减的实际操作。

-提问与讨论：学生提出“如何将分数转化为小数？”等问题，引发讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师讲解分数的运算规则，确保学生理解。

-实践活动法：通过游戏，让学生在操作中学习分数的加减。

-合作学习法：学生分组讨论，共同解决分数问题。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置包含分数运算的实际问题，如计算购物时的折扣。

-提供拓展资源：推荐数学软件，如“数学画板”，供学生进行分数绘图练习。

-反馈作业情况：批改作业，针对学生的错误给予个别指导。

学生活动：

-完成作业：学生独立完成作业，巩固所学知识。

-拓展学习：利用数学软件，探索分数的其他应用。

-反思总结：学生反思作业中的问题，总结学习经验。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生通过自主完成作业，提升自我学习能力。

-反思总结法：学生通过反思，加深对知识的理解和记忆。

六、学生学习效果

在学习本节课“看图找关系”之后，学生方面取得了以下效果：

1.知识掌握情况：

-学生能够准确理解分数的意义，将分数视为部分与整体的关系，并能用分数表示生活中的事物。

-学生掌握了分数的基本性质，如分数的分子和分母的相互关系，以及分数的加减法运算规则。