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小学语文阅读教学

的模式与方法

北京师范大学教育学部

姚颖

河北省农村小学语文教师国培计划

阅读教学的含义阅读教学是帮助学生获得阅读能力的过程。

1认读——联系上下文理解词句的字面意思（认字解词）2理解——理解语句意思，揣摩表达顺序，把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情。5语感——对语言文字的敏锐感受。4鉴赏——鉴别和评议文章的思想感情、表达方式、写作风格，并做相应的表达和交流。3阅读技巧——速读法（浏览、预读、略读），借助插图或图表理解文章，做摘录或读书笔记1.阅读能力

2.阅读能力发展状况朗读：响度最佳，技能最差，表情不理想，口齿与准确度视材料性质转移。默读从小学三年级开始能默读，速度随年级增高而加快。小-初-高每阶段增50-100字/分。小学高年级学生对一般熟悉材料默读速度为250-300字/分。阅读理解：低段理解肤浅，三年级开始理解内容，之后逐渐提高。

教什么：字词句等基础知识、阅读策略、丰富与读物有关的直接和间接经验怎么教：在阅读实践中学习阅读、分项学习与综合运用结合……阅读心理研究对阅读教学的启示

态度——使学生对阅读有浓厚兴趣。阅读量（过程）“课程标准（实验稿）”：背诵优秀诗文160（50-50-60）篇（段），课外阅读总量不少于100（5-40-100）万字。思考：为什么要对阅读量作要求？其目标如何实现及如何检测？

澳大利亚课程标准提到的英语学习文本：文学作品、日常文本、媒体文本、工作文本阅读材料：儿童文学、常见应用文、诗歌、叙事性作品、说明性文章、书报、图书馆和网络等渠道的信息（事实性）01读书看报和课外阅读边读边想边批注（猜测、推想、评议、反思）积累词语、句段阅读习惯和策略02

朗读：用普通话正确、流利、有感情诵读（欣赏性阅读）和背诵：领悟内容、体验情感朱畅思老师的古诗文吟诵课《爱莲说》略读和浏览：粗知文章大意、根据需要搜集信息阅读方式默读：不出声、不指读、能理解、有速度（不少于300字/分钟）复述：内容介绍、简要复述、详细复述、创造复述

词句理解：结合上下文、生活实际；借助工具书1篇章理解：人物特点、主要内容、思想感情2积累：成语、格言、警句、优美词语、精彩句段3常用的标点符号：句号、问号、感叹号、冒号、引号、顿号、分号4文章结构和组织：表达顺序、事件梗概、细节5基本表达方式、插图的作用6文体知识：如诗文的声调和节奏、叙事性作品的基本要素、基本说明方法等7作者与读者的角色和相互关系（读写目的、个人经验、沟通策略与技巧等）86.语文知识

古代语文教科书的主要类型

古代语文教科书的编选特点03课本多选择一些经典性的文本，其内容和语言与儿童的现实生活有一定距离。02课本编排按文体分类，便于学生较集中地认识各种文体，学习一些读写规律。01入学之初，先集中识字，而后读书。

（二）近代中国小语教科书的特点以由常用字组编而成的白话文为主；思想政治性教育内容逐步增加，具体内容包括反帝、反封建、爱祖国等。注重选文的文学性和趣味性，多儿童文学作品，特别是物语故事；

实践中常常陷于教师讲、学生听；教师问、学生答；教师写、学生抄的现象。造成学生缺乏主动学习的意识和能力。教学程序呆板，教学过程缺少生气。教学形式枯燥，基本采用的是谈话法。分析有余而对课文的整体认知不足传统讲读模式的弊端

阅读教学课堂结构改革阅读教学基本过程一篇课文或一节阅读课可参照以下基本过程，要根据课文和学生经验适当变化：初步综合（整体）阅读，初知大意深入分析阅读总结巩固、练习与积累0102

（1）初步整体阅读预习：自学生字词、读通课文审题（根据课题提问或猜测）了解课文大意（写的什么事物？）

（2）深入分析阅读阶段教学要点学习阅读策略：抓重点词句理解课文主要内容抓核心跳跃分析，灵活调整阅读顺序张伟“球形阅读教学”从课文结尾入手：《琥珀》解题—结尾对琥珀的描写—学生推测—读课文，比较，评议自己的推测结合情境整体感悟文章意蕴……分析篇章特点：层次结构、文体、主要内容、表达意图等

《琥珀》一文的最后一段：在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着。我们可以看见它们身上的每一根毫毛。还可以想象它们当时在黏稠的松脂里怎样挣扎，因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。从那块琥珀，我们可以推测发生在一万年前的故事的详细情形，并且可以知道，在远古时代，世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。?《琥珀》第二节（讲读课）采用了“篇末入手”、“逻辑提问”、“由果溯因”的变序教学法,这种方法可以营造宽松的课堂气氛，激励学生学习兴趣，使学生求知心切，积极性高，能引起学生的思考兴趣，对培养学生的逻辑推理能力大有好处，既解决难度较大的科学知识，又降低了坡度，提高了课堂教学效率。

《少年闰土》第三段教学实录片断他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见