3.2认识气温计 教学设计-2023-2024学年科学三年级上册教科版.docx

3.2认识气温计教学设计-2023-2024学年科学三年级上册教科版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

3.2认识气温计教学设计-2023-2024学年科学三年级上册教科版

设计意图

亲爱的小朋友们，今天我们要一起探索一个神奇的小工具——气温计！??我们将通过观察、操作和思考，了解气温计是如何工作的，以及它是如何帮助我们了解周围环境的温度变化的。???在这节课中，我会带着大家走进一个充满奇妙和奥秘的科学世界，让我们一起感受科学的魅力吧！????

核心素养目标

1.观察与探究：学会观察气温计，提出问题，设计实验，探究气温变化规律。

2.科学思维：运用比较、分析、归纳等方法，理解气温变化的科学原理。

3.科学态度与责任：树立科学探究的兴趣，培养严谨求实的科学态度，认识到科学知识对生活的重要性。

4.信息交流：学会用语言、文字和图表等方式表达自己的观察和发现，与他人分享学习成果。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生们在前面的学习中已经接触过一些基本的自然现象，如天气变化、季节交替等。他们对温度有一定的认识，知道温度是描述物体冷热程度的一个物理量。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对自然现象和科学实验特别感兴趣。他们的观察能力和动手操作能力逐渐增强，能够通过观察和实验来学习新知识。学习风格上，他们倾向于通过直观的演示和实际操作来理解抽象的概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在认识气温计时可能会对温度计的结构和工作原理感到困惑。他们可能难以理解温度的量化表示，以及如何从气温计上读取温度值。此外，对于一些学生来说，将抽象的温度概念与实际生活经验联系起来可能是一个挑战。因此，教学中需要通过具体实例和互动活动来帮助学生克服这些困难。

教学资源

-气温计模型

-温度计工作原理图

-温度变化数据表

-实验操作材料（如冰块、热水、温度计等）

-多媒体教学设备（电脑、投影仪）

-教学课件（PPT或PDF）

-实际气温数据记录表

-学生活动手册

-安全警示标志

教学过程

一、导入新课

1.老师站在教室门口，面带微笑，向学生们问好：“同学们，早上好！今天我们要一起探索一个有趣的话题——气温计。你们知道气温计是什么吗？它有什么作用呢？”

2.学生们纷纷举手回答，老师逐一请学生分享自己的看法。

3.老师总结：“非常好，气温计是用来测量气温的工具，它可以帮助我们了解周围环境的温度变化。今天，我们就来认识一下气温计，学习如何使用它。”

二、新课讲授

1.老师展示一个气温计模型，引导学生观察：“同学们，请看这个气温计，它由哪些部分组成？你们能说出它的名称吗？”

2.学生们观察气温计，回答问题。

3.老师讲解气温计的各个部分及其作用：“这个气温计由玻璃管、液泡、刻度尺等部分组成。玻璃管内装有液体，液泡用来感受温度变化，刻度尺则用来读取温度值。”

2.老师引导学生思考：“同学们，当气温升高或降低时，气温计中的液体会发生什么变化？液泡会上升还是下降？”

3.学生们积极思考，举手回答。

4.老师总结：“当气温升高时，液体会膨胀，液泡上升；当气温降低时，液体会收缩，液泡下降。这就是气温计测量气温的原理。”

3.老师展示温度计工作原理图，讲解：“同学们，这个图展示了气温计的工作原理。当气温变化时，液泡内的液体会随之膨胀或收缩，导致液柱上升或下降，从而在刻度尺上显示出相应的温度值。”

4.老师演示如何使用气温计测量气温：“同学们，现在我来演示一下如何使用气温计测量气温。首先，将气温计放在平稳的地方，确保液泡不受外界干扰。然后，观察液柱在刻度尺上的位置，读取温度值。”

5.学生们跟随老师的演示，尝试自己操作气温计。

6.老师提问：“同学们，在使用气温计时，有哪些注意事项？”

7.学生们回答，老师总结：“在使用气温计时，要注意以下几点：将气温计放在平稳的地方，避免液泡受到震动；观察液柱时，要保持视线与液柱垂直；读取温度值时，要准确到小数点后一位。”

三、课堂活动

1.老师组织学生进行小组讨论：“同学们，请以小组为单位，讨论一下气温计在我们生活中的应用。”

2.学生们分组讨论，分享自己的观点。

3.老师请各小组代表发言，总结讨论成果。

四、实验操作

1.老师分发实验材料，讲解实验步骤：“同学们，接下来，我们将进行一个实验，观察气温计在不同环境下的变化。请按照以下步骤操作：将气温计放在室内，记录温度值；将气温计放在室外，记录温度值；将气温计放入热水和冰水中，分别记录温度值。”

2.学生们按照实验步骤进行操作，记录数据。

3.老师引导学生分析实验结果：“同学们，通